高中历史互动情景式教学模式分析.pdfVIP

又舔懿学／ 激 高中历史互动情景式教学模式分析 文 ／刘树亮 在高中历史课程的教学中，一直以来都是 以传统的文 学生的实际情况 以及实践经验 ，注意策略方针。 科学习方式——记忆和背诵的方式来让学生们学习，这样 2．1教师 的精心准备 的方式不断为学生所诟病。随着高中课改的不断深化，互动 情景模式的创建能够让学生通过形象的事物感知来历 情景式教学模式不断被引入到高中学科教学中。本文针对 史，形成历史的印象，进而顺其 自然地掌握历史知识。而情 高中历史课程，对互动情景教学模式做一个深入的分析。 景的创建是离不开老师精心准备的。 1．互动式教学的优势 从上面例子我们看到，互动情景式教学首先需要教师 传统高中历史课程的学习很多高中生都会感到非常的 在课下的准备 ：课上需要的课件 、视频 、小故事等都需要教 枯燥和乏味，这种感觉都是由于在应试教育的驱使下，在高 师进行收集。史料也是其中必不可少的内容。比如在鸦片战 中历史课程的教学中，学校和教师都将历史知识的 “记忆” 争中，许多学生对于一系列列强 占领中国的时间以及不平 作为了学习的最终 目标，而忽视了我们要在历史中提炼出 等条约签订时间先后顺序不是很明了，而如果我们的教师 一 些规律 以及让高中生学会从历史中学会思考。而互动式 在课外多收集一些当时世界大环境的史料 ，同时还有一些 的教学方式就能很好让学生摆脱 “背诵”带来的烦恼。 能够利于记忆的有趣历史插 曲，在课堂教学中带入，就能够 1．1能够培养学生综合能力 让学生不用死记硬背就能够解决这些困难。 传统的历史课程教学方式以教师为主，课程从始至终 这些课下功夫的花费其实并不会 占用教师太多时间， 都由老师来讲解，甚至练习题也是在历史教师的指导下完 反而会让课堂更加轻松，也更能提高教学的效率。 成的。这种方式对于学习和认知能力欠缺的初中生来说比 2．2情景创设中要注重提升学生创造性 较适用，但直接束缚了高中生学习和思考能力，弱化了学生 历史教师在创设情景过程中，要明确我们采取这种思路 对知识的自主探索能力。 教学的 目标就是要提升学生在高中历史课程学习中的创造 而互动式的教学方式提倡将历史课堂交给学生，教学 性，因此 ，不能敷衍了事，也不能太过于主观，要设置一些学 以学生为主，通过学生与教师在课上的适当适量交流，在提 生 自由发挥的空间。具体实施中表现为：知识与能力 目标相 升学生表达能力的同时，也可以通过 自身投入的方式对历 一 致，过程综合了对历史事件的分析 、归纳 、比较等，能够培 史人物以及历史事件有一个更深的理解。 养学生判断历史问题的能力；其次是在方法中注重探究 ，发 1．2能够引导学生 自主学习能力 散学生的思维，提高相互之间的学习和交流频率。 互动式的教学方式摆脱了历史教学中灌输和背诵式的 针对这样的目标，我们可以经常性设置一些情景剧的 教学方式，在解放教师的同时，也能够让学生通过讨论和参 表演，比如 甲午海战等，让同学们 自己去设计符合当时隋形 与教学环节的方式 ，激发学生对于枯燥的历史知识的学习 的台词，并在表演之后，让同学们相互之间讨论台词中体现 兴趣，提升每一个学生对于历史知识的自我探索和学习的 出的何种历史背景 。 能力 。 此外，在互动学习实施过程中，问题的合理性也比较关 2．互动情景式教学方式应用策略 键 。问题既不能违背特定的历史背景，同时也要联系学生 的