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物理情境在纠错教学中的作用 白孝忠 (江苏省苏州市吴江经济技术开发 区实验初 中，215200) 摘 要：针对传统纠错教学的不足，提 出在纠错教学中应 当适 当融入情境 。结合具体案例，说明物理情境在纠错教学中的作用： 情境导错，即通过情境诱导出学生的迷思概念和错误认识；情境探 错，即通过情境探究出其中的科学性错误；情境悟错，即通过情境促 进学生悟出已有观点的错误及其原因；情境减错，即通过情境预防、 减少学生出错。 关键词：物理情境 纠错教学 物理实验 物理学史 在初中物理教学中，帮助学生纠错是一 了情境的作用。情境认知理论认为，情境不 个非常重要 的方面。笔者发现 ，很多教师在 仅对学生的认知发展有重要作用，而且对学 纠错教学中往往偏重 自己讲授 ，缺少对学生 生的情感发展有特定作用。在纠错教学中适 情感、态度的关注，主要表现为：教学内容单 当创设物理情境 ，能吸引学生的注意力，调动 调，常常局限于物理知识本身，通过冰冷的逻 学生的积极性，从而使学生主动参与识错、纠 辑推理不停地找错、纠错；教学方式死板，常 错的过程 ；能加深学生的印象，帮助学生深入 见的流程是 “呈现错误、探究错 因、重构认 理解、正确建构知识体系；还能促进学生情与 知”。这使得学生的积极性与参与度不高，认 智的和谐发展，丰富课堂教学的内涵。具体 识与理解不深刻，也体会不到学习的乐趣和 来说，物理情境在纠错教学中具有如下作用： 一 价值。 、 情境导错 这一现象产生的一个重要原 因是，忽视 学习总是与一定的情境相联系的。面对 2015年第2期 教育研究与评论·中学教育教学 簿 物理情境，学生会 自觉地启用认知结构中的 “220V40W”两盏 白炽灯并联在家庭 电路 有关知识、经验，试 图与情境 内容对接 ，并对 中，闭合开关前请学生回答哪个灯亮，这时学 情境进行解释 ，从而隐藏在学生头脑中的迷 生的回答与闭合开关后的实验现象一致，即 思概念就会 自然地 “浮出水面”。另外，面对 100W 的比4OW 的亮；再将这两盏白炽灯串 物理情境，学生的思维会被激活，从而隐藏在 联在家庭电路 中，闭合开关前请学生回答同 学生头脑中的错误认识就会最大程度地得以 样的问题，这时大部分学生的回答与闭合开 呈现。掌握并分析这些错误资源是纠错教学 关后的实验现象不一致 了，即大部分学生的 的起点。特别是，如果给出的情境出乎学生 回答是 “100W 的比4Ow 的亮”，而闭合开关 的意料，则学生的探究欲望将更强烈，学生的 后的实验现象却是 “4Ow 的较亮，100W 的 错误分析也将随着讨论的深入而源源不断地 几乎不亮”。这一反常现象引起了学生极大 涌现出来。 的兴趣，学生七嘴八舌地议论开来：有的认为 例如，教学 杠“杆”前，为了了解学生的前 100W 的灯丝烧断了，有的认为 100W 的被 概念 ，教师创设 “蜡烛跷跷板”情境(如图1