物理教学中学生猜想能力的培养.pdfVIP

。坦h堂 段去荚发峨虽圈园目 物理教学中学生猜想能力的培养 【关键词】物理教学；猜想能力；培养 的地轴钻一个洞 ，当一个物体从北极无初速 【中图分类号】G633．7 地落入无底洞时，物体将如何运动?这一道科 【文献标识码】A 学猜想题的提出，立刻引起了学生强烈的反 一泾川县第 四中学，甘肃 泾川 00一 【文章编号】1004--0463(2015) 应 ，他们经过一番激烈的讨论，得出了三种答 01一 O112— 01 案：1．物体作自由落体运动，一直穿越无底洞 ， 并冲出地球 ；2．物体作加速运动 ，最终停在地 牛顿说过，没有大胆的猜想就不可能有 心处；3．物体 以地心为平衡点作来回振谐运 伟大的发现。爱因斯坦也曾说过，想象力 比知 动。对于这三种不同的答案 ，笔者没有急于给 识更重要。物理中的很多知识都是物理学家 出定论 ，而是提出另外两个问题 ：1．物体在北 先猜想，之后通过无数次的验证最后得出来 半球洞中时，受到地球引力的方向如何?2．物 的。可见 ，学习物理对学生的猜想能力有极高 体在南半球洞中时，受到地球引力的方向如 的要求。那么，在物理教学中，如何培养学生 何?这两个问题，把学生思维的积极性调动了 的猜想能力呢? 起来。学生根据万有引力定律和振动的产生 一 、 转变教学观念 ，营造猜想氛 围 条件，得出了问题的正确答案。这一讨论过 ◇ 在课堂教学中，教师要注重发扬民主，转 程，超越了课本的知识范围，学生学习兴趣浓 樊 怀 变传统教学中的那种 “师道尊严”，努力与学 厚，参与的积极性高。当学生处于一种积极的 民 生打成一片，鼓励学生积极思考 ，大胆猜想 ， 想象状态时，笔者特别注意 “度”的把握 ，避免 敢于提出问题，敢于质疑 ，敢于向权威挑战 ， 学生在猜想的过程中远离教学 目的，漫无边 真正让他们畅所欲言。 际。 如，教学 “电流热效应与电阻的关系”时 ， 三 、注重平 时积 累。促使猜想升华 笔者没有采用课本上设计的实验 ，而是直接 猜想作为一种思维活动 ，它以实践为基 用一个 5Q和一个 1511螺旋状 电阻丝组成串 础，与一个人实际经验和知识积累有密切的 联电路 ，分别在两个电阻丝中夹规格一样的 联系。为此，笔者经常鼓励学生收集各方面的 火柴，先不闭合电路 ，让学生猜想哪根火柴先 信息，博览群书 ，为猜想能力的 自我培养与开 被点燃 ，然后实践检验结果。实践证明，1511 发不断奠定基础。 螺旋状电阻丝夹的火柴先被点燃 ，这说明电 如 ，在 “摩擦力”和 “重力”的教学中，笔者