浅淡分组量化教学对学生素质影响.pdfVIP

●9．j 浅淡分组量化教学对学生素质的影响 河南省南阳市桐柏县毛集镇一初中朱光东 。分组量化”教学，就是在教学过 的能力。 的情绪，从而适应小组合作学习的需要。 程中，根据不同的学科、内容，材料等， 二、“分组量化”教学能培养学生 四、“分组量化”教学能培养学生 有目的地制定相应的适合学生的量化标 “团结协作”的优秀品质。 的合作交往能力 准，使学生在一定条件下，以小组为单位 由于“分组量化”教学采取“组内 由于“分组量化”教学能提高小组 完成某一学习任务的一种教学方式。我在 合作，组间竞争”的机制与“合作目标” 合作成效，使合作学习的优势能得到充分 近几年的教学实践中，通过“分组量化” 结构，同时注重团体成绩的评价，所以， 的发展，所以，通过“分组量化”教学，也 教学，不仅提高了小组合作的成效，同时 这种教学方式不仅能促进学生合作学习、 能培养学生的合作交往能力，在教学过程 还促进了学生综合素质的全国提高。 提高学生的认知水平，也能培养学生“团 中，宽松和谐的学习环境，生生互动的交往 一、“分组量化”教学能提高小组 结协作”的优秀品质。在教学过程中．老 方式，使学生不仅懂得了沟通与包容、尊重 合作成效，促进学生认知水平的提高。 师根据学生的文化素质的心理素质的差 与信任，还懂得了团结与协作、共同创造与 由于“分组量化”教学采取的是“组 异，把教学任务量化成不同层次的情意目 分享。在这样的合作互动中，学生的情感、 内合作，组间竞争”的机制与“合作目 标和能力目标，并要求各组中的每个成员 交往技能、探究能务相互作用，使学生的效 标”结构，所以，这种教学方式能充分 都必须达标，如果小组内有一个成员没有 往能力得到了较大的发展。 调动学生学习的积极性，增强学生的参与 达标，该小组则视为款达标。这样一来， 五、“分组量化”教学能增强学生 意识，培养学生的合作精神促进学生合作 优生必须主动帮助、辅导、带动差生取得 的创新意识，培养学生创新精神 学习，合作竞争，共同提高，共同发展。 进步，单靠以往的“单打独斗”已经不 心理学的研究表明，没有什么东西比 在数学课堂教学中，宽松和谐的学习环境 行了，同时，差生也必须主动配合优生， 成功更能使人增强满足的感觉，也没有什 给学生创设了独立的思考、相互启发、相 才能为小组争得荣誉，也不能像以往那样 么东西比成功更能鼓起人们进一步求得成 互学习的氛围。使学生不仅对基本的数学 “坐山观虎斗”了。总之，各组成员不 功的信心，并且人人都有获得成功的愿 知识技能、数学思想和方法得到了理解和 公以优带差，取长补短，还相互借鉴．相 望，都希望自己的努力被他人认可，希望 掌握，同时也获得了较为广泛的数学活动 互激励，无形中小组成员“团结协作”， 自己的观点，得到他人的理解与尊重。在 经验。从而提高了学生的认知水平。 共同努力，共同进步，共同提高，共同 “分组量化”教学过程中，各小组成员为 “分组量化”还注重对学生团体成绩 发展，这就很自然地培养了学生“团结协 完成共同的目标任务，以便在竞争中获 的评价，并把学生的合作意识与合作技能 作”的优秀品质。 胜，他们都想体现自我在小组中存在的价 的运用情况也作为对学生评价的重要方 三、“分组量化”教学能培养学生 值，都很乐意地学习，并且还有不达目标 鲨套蓦含芝呈差；塞． 面，这种评价不仅关注学生的结果，更关 健康的心理品质 不罢休的愿望。因为每个小组成员都能认 注学生学习的过程；不仅关注学生学习的 在“分组量化