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阅读指津：039 综合天地 现代文阅读教学的一种有效方法 ◆沈兰英 现行高中语文教材编写有一个明显 四篇课文分别是《数学与文化》《熵： 的规律，就是将有一定联系的课文按单 一种新的世界观》《千篇一律与千变万 N． 元排列。既然如此，我们的教学是否也 化》《宇宙的未来》。从文体上看，它 }工C 应该遵循这个规律呢?经过近几年的探 们都是社科论文；从写作目的看，都有 f匕m 索和实践，我认为单元教学法可以成为 介绍知识、启迪思考、激励探索的意 l芝呈 现代文阅读教学的一种有效方法。 义；从写作时代看，都是近40年的文 我所说的单元教学法指的是以单元 章。这些就是本单元课文的共性。而在 而不是以篇为单位的整体阅读和讲解的 教学上也有一个共同要求——提要钩 教学。阅读是语文学习的首要环节，没 玄。什么是“提要钩玄”呢?就是提炼 有学生对课文足够的感知，教师无论多 文章论述的要点，探索其精微的内涵。 么精彩的讲解也是多余的，无效的。所 关于这一点，一方面要通过比较和讨论 以培养学生的阅读习惯和能力尤为重要， 认识它们的统一之处，譬如标题和段落 分的，甚至可以说，作文是读书的目的 这种单元教学法就是以保障实现这个目 首括句的概括意义；另一方面又在理解 之一。古语有“劳于读书，逸于作文”， 的为前提的教学。 和比较的基础上把握各自的特点，如肯 说明了阅读对于作文的重要，也指出了 单元教学法首先保证阅读的时效性。 定的结论和合理的推测等等。 学习作文的路径之所在。所以，学习借 这是整个教学活动中最关键的一步。它 单元教学法的第三个环节应该是了 鉴课文中的写作方法，是阅读教学的一 要求学生对课文必须是全面熟悉并有自 解单元内各篇文章的具体内涵，为此， 个重要内容。每一单元的文章在这方面 己的判断，所以要让学生在第一时间接 在教学中还要帮助学生分析各文的重点 都有一定的可比性，我们可以从中至少 触课文而非教师的言论。因为教师的讲 和难点所在，使他们从不同内容的文章 学到一种经验。举第三册第三单元现当 解或者评价会局限学生的思维，导致阅 中汲取知识，获取能力。举第五册第四 代散文为例。四篇文章分别是《记念刘 读和理解的不彻底和低效。而当他们享 单元西方现代主义文学作品为例。单元 和珍君》《故都的秋》《道士塔》《泪 受到发现的快乐时，阅读的意义就会相 重点是了解西方现代主义文学流派及风 珠和珍珠》，单元提示中明确地告知我们 当明显，而随之进行的鉴赏分析也就水 格，难点是理解作品的主题和特点。阅 “学习文中表达自我真实感情的方法”。 到渠成了。如何保证阅读的时效?最重 读时学生大都产生了疑惑：这写的是什 这几篇文章都是现当代散文中的优秀作 要的是阅读时间和阅读环境的保证。课 么呀，没滋没味，流水帐一样，怎么还 品，所以在散文写作上它们应该是很好 堂是极佳的阅读环境，学生易于全神贯 能获诺贝尔文学大奖呢?语言也重复罗 的借鉴范例。我们常说散文“文中有我” 注，教师易于检查指导。阅读时间，通 嗦，没头没绪，哪里读得懂?经过指点， “品高文自正”，也就说明了好的散文是 常一个单元3课时左右，视课文文体、 学生在耐心地读完课文后，有了明晰的 作者真实感情的流露的道理。学习《记 篇幅和理解的难易而定。 认识：《变形记》写的是欧洲社会现在 念刘和珍君》，我们