浅析语文教学提高有效性.pdfVIP

露黪 教学优化◇ 上以小组或团队的形式进行的学习。这种 形式主要有以下几个特征：1、合作学习 都有某种形式的小组目标；2、把独立的 子任务分给小组成员，每个成员对小组任 务中的一部分承担独立的责任；3、把小 浅析语文教学提高的有效性 组之间的竞争作为激励学生在小组内进行 合作的手段，即合作学习是“组内合作， 组外竞争”；4、确保学生有着均等的机 湖北恩施市白果中学马静 会对小组做出贡献，即有成功的均等机 会。从合作学习的主体来看，前提应该是 学生的需要。当个体单凭一己之力难以完 成任务时，才有合作的必要。从合作学习 的内容看，要选择容易引起争论，需要多 角度、多层次深入探究的问题，合作学习 有效教学是一个动态发展的概念， 第四，便于上升为“类概念(属概 的任务或问题必须具有合作的价值。要把 它的内涵一直随着教学价值观、教学理论 念)”。即可以迁移，用于理解同一类文 握内容决定形式的原则，不能为了形式 基础以及教学研究范式的变化而不断扩展 章、同一种语言现象，如《陋室铭》、 而滥用形式，一定要克服形式化的合作学 变化。 《爱莲说》的托物言志的写法。 习。 一、恰当地选择教学内容 二、科学地确定与表述教学目标 探究学习是从学科领域或现实社会 语文教学的问题，从教师的角度大 教学内容确定以后，就是确定适当 生活中选择和确定研究主题，在教学中创 致可以分为三大类，一是“教什么”，二 的教学目标。教学目标的确定应该考虑几 设一种类似于学术(或科学)研究的情 是“怎样教”，三是“教得怎么样”。 个原则，即学情原则、课程标准原则、单 境，通过学生自主独立地发现问题、实 2011．05 从某种程度说，“教什么”决定“怎么 元原则、教师原则。 验、操作调查、信息搜集与处理、表达与 教”，并影响“教得怎么样”。针对一篇 在目标的表述中，要注意两种表述 交流等探索活动，获得知识、技能，发展 课文设计好“教什么”，这是开展有效教 方法。 情感与态度，特别是探索精神和创新能力 学的第一前提。 1、行为目标的表述方法。行为目标 发展的学习方式和学习过程。一般包括以 一篇课文在有许多价值点的情况 是指以具体的、可操作的、可观测的