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。锄回国鼷。 班级中弱势学生的教育对策 四川省广汉市雒城二中胡晓蓉 班级中的弱势学生，是指在同一个班级中，在学习成绩、心 刚落，教室里响起了一阵热烈而持久的掌声。从此，同学们 理素质、德育素养等方面低于全班平均水平或出现异常而处于 对张某不再歧视，而是处处关-IL,他。张某性格也开朗了许多。 劣势的学生群体。其中一部分学生也许不太讨人喜欢，他们 理解尊重不是简单的同情，而是一个生命对另一个生命的 早已染上了许多不良习惯，另一部分学生，尽管他,ff],j．1il努力，领悟，它是人与人之间的人格尊严的相互维护与珍惜。我们 但就是学习成绩不理想。长期的低分，使他们怀疑起自己的 当老师的真的需要有一种摒弃世俗功利、豁达宽广的情怀。有 智力水平，对学习逐步丧失信，IL,，使他们产生了自卑感。“不 了这种情怀我们就决不会冷落、歧视“弱势群体”；就会在 是锤的打击，是水的载歌载舞，才使鹅卵石日臻完美的。” 学习上、生活上给予他们更多的关注；就能真正从内心悦纳 这是泰戈尔的名言。我认为，只要班主任关注弱势群体，对 他们，尊重他,ff]的人格，使他们感受到人与人的平等，以及 其倾注更多爱心和责任感的教育，就能够让学生变得越来越有 被关注、被理解的温暖。 爱心，越来越有教养，越来越有责任感。? 三、善于激励，给予机会，让学生体会成功的快乐 一、情感倾斜，倾注爱心，走进学生的心灵 赵某，聪明，但贪玩好动。爱惹事生非。每次同学报告 吴某是我教过的一个学生。接班前，我了解到该生由于家 情况，总少不了他的份。而批评教育所能维持的效果几乎不 庭原因，养成了许多坏习惯。他贪玩任性，喜欢逃学，经常 过半个小时。久而久之，同学对他“敬而远之”。对于这样 到游戏室、网吧里瞎混……家长管他，他还与家长对着干。 的学生，如何让他转变?我绞尽了脑汁。 许多老师对他也是“愤而弃之”。接班后，我经过一段时间 一次，学校要举行科技小制作比赛，我将目光投向了赵 的接触、了解，发现他并非是我原先想像的那样顽劣。我认 某。尽管他在这方面不是班里最出色的一位，但对他来说， 为——“孺子还是可教的”。一天下雨，体育老师正好请假， 他在这方面是最擅长、最感兴趣的。于是我把“科技小制作” 学校安排我去代课。刚到班里，我就发现吴某不在位子上。 这个光荣而艰巨的任务交给了他。 这时，有个同学报告说，刚才看见吴某到外面去了，以前他 第二天早上，来到教室，几个早到的学生正围在桌前吹一 就是不上体育课，跑去打游戏机。我一听，有些生气，但还 辆车，那车竖着一面橘红的帆，水灰色的车身，白底黑花的 是强压怒火没吱声。几分钟过去了，吴某手捂着肚子出现在 轮子，有人一吹，它便骨碌碌地向前行驶。再看赵某一脸的 门口。同学们看看我，又看看他，在下面窃窃私语。我没有 得意，不用说这准是他的杰作。没想到，字写得一塌糊涂的 理会大家的议论，只是笑了笑，点头示意他上位(这段时间 他，竟做出了如此精细的作品!赵某的风帆车在学校里获了 我并没听说他打游戏机)。下课后，没想到他跟在我的后面 奖。当他在老师和同学们的掌声中领回奖状时，他和我们的 来到了办公室，主动承认说，刚才因为自己肚子疼，跑到校 心贴近了。“皮大王”也从这一刻开始有所改变了。 外的厕所方便去了，还反复强调自己并没去打游戏机。他说 一个好的机会对于“优生”来说可能习以为常，但是对 完，我也没批评他，只是关切地问他肚子还疼吗?要不要去 于一个“弱势学生”来说，那可能是他的新的生活的起点， 医院看看?想不到他竞流泪了，摇摇头说：“回家再说。” 甚至会是他人生的一大转机。教师，决不能因为学生某些方 当时我就想，即便他开始的话是谎言，现在的眼泪也一定是 面薄弱而一票否决，要想方设法创造各种机会，让他们品尝 真诚的。从那天开始，我发现他变了。后来，他向我敞开了 到到成功的滋味，让他享受到和谐班集体的温暖，在体验中 心扉。再后来，我和他约定成了“朋友”。当我在班上宣布 找回自我，‘找回自信。 “吴某荣幸地成为了袁老师的第一个朋友”时，同学们惊讶 四、真诚帮助，给足机会，构建轻松和谐的学习氛围 地瞪大了眼睛。再看看吴某，他虽然有点害羞，但脸上洋溢 现在提倡自主、探究、合作的学习方式，一堂课下来， 着幸福的微笑。