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浅析中学语文教学中的情感教育 张放 (黑龙江省牡丹江师范学院157011) 摘要：情感教育强调自主体验、个性差异及价值取向，这正符 教师和学生在这种课堂氛同中进行理解、分析、归纳、运用、记 合新课程标准中的基本理念，而语文学科的丰富性特点，决定了在语 忆，定能取得最件的教学效果。 文学科进行情感教育具有得天独厚的优势。可以说，在语文教学中导 (二)要充分挖掘和利用语文教材自身的丰富情感 入情感教育对学生知识的内化，甚至学生学习内驱力的形成，有着不 科学以明晰思辨的严密逻辑折服人，文学却以具体而细腻 可替代的作用。 的感性形象来打动人，这种感性形象不是直观教具式的模型，而 关键词：情感；认知；情感教育；情感体验 是满溢，-命的情感载体。教师要把知识和感情传授给学生，必须 在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和 现代教育论从心理学角度出发，将学生参与教育活动的心理 饱满的思想感情，应运用已有的语言文字知识，去熟悉、研究课 划分为两类，即认知因素和情感凶素，认为教育过程是情感过程 文，对文学作品进行感受、体验，并通过作品语言领会作品内 与认知过程的有机统一，所以说，情感教育是教学目标之一。这 容，领悟作家情感脉搏，并把这种感情保留下来，作为语文教学 在《普通高中语文课程标准》中已经有所体现，新课标更明确指 情感教育的前提条件。例如：教材中宵鲁迅先生“忍看朋辈成新 出：“突出语文评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程 鬼，怒向刀从觅小诗”的激情，有柳永“衣带渐宽终不悔，为伊 与方法，情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的 消得人憔悴”坚贞无悔的爱情，有李白“长风破浪会有时，直挂 语文素养。”‘11 云帆济沧海”的豪情，有元稹“曾经沧海难为水，除却巫山不是 一、情感教育的内涵阐释及意义理解 云”的离情，等等。在教学中通过师生反复吟诵、玩味，由言明 (一)情感教育的内涵 象，由象得意，由意悟情，化为做人之根本。 “所谓情感教学，从最根本的含义说，就是指教师在教学 (■)建讧民j：的师牛关系 过程巾，充分考虑认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用， 学生需要从老师那里得到尊重、欣赏、关怀和理解。当这种 队完善教学目标，增强教学效果的教学。”旺“隋感足人的一种内 情感需要得到满足后，学生便会以更大的热情投入到学习之中。 心体验。情感体验是学生个体对事物的本身意义进行自我感情上 另外，和谐的课堂氛围是建立在师牛融洽交流的基础上的。安全 的构建，是个体知识的重组与创造，是学生思想上的自我创新， 的环境和氛围，增进教学民主，会消除学牛在课堂卜的紧张感、 是对经验带有感情色彩的体味，足学生生成价值观的基础。情感 压抑感和焦虑感。只有在民主、和谐的氛围中，师牛平等对话， 作为人的内心体验具有自我投入的性质。每个人必须经过自己的 学生才能张扬个性，培育起探索未知的信念、意志和船质。 体验、建构、创造，才能形成自己的内在的情感世界。情感不能 三、在语文教学中实施情感教育时应注意的问题 给予，只能唤醒：不能强迫接受，只能}动感染。 从这个角度 (一)语义教师情感导向必须积极止确 看，情感教育指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同 教师要点燃别人，心中要有火种：要照亮别人，身上要有光 时，充分发挥情感跚素的积极作用，以完善教学目标，增强教学 明。做到“不失手、不失言、不失礼、不失信”，做到“严而有 效果，即运用正向的积极的情感促进教学。 格，严而有理，严而有情”，切实关注情感活动，同时教师也要 (二)情感教育的意义 设法使学生信赖自己，这样才能使师生相互信赖、情感交融，使 情感教育足针对}1前语文教育中只重认知，却忽略情感的现 许许多多的教育教学因素充分调动起来，教师愉快的教，学生愉 实提出的，其意义人致表现在以下两个方面：一方面足情感教育 快的学。情感属于一种内心活动