试论教育学逻辑起点--教育三定律.pdfVIP

第 卷 第 期 太 原 教 育 学 院 学 报 !! ! $%!! %! # # 年 月 !’’( ) %!’’( *+,-./0+12/34,/. 3.5232,26+167,8/23+. 9:; 试论教育学的逻辑起点 FF 教育三定律 赵儒彬 太原市教育学院 山西 太原 ? D ’A’’’$C 摘 要 教育学的逻辑起点和逻辑结构是当前确立教育学科学地位所迫切需要的 通过 E 应用信息论和现象学对教育学的逻辑起点加以研究 可给出教育的三个定律 为进一步建立 D D 教育学的逻辑结构和理论体系做了有益的铺垫E 关键词 学习 教育 科学 逻辑起点 定律 G G G G 中图分类号 (’B’A 文献标识码 文章编号$’’J=J)’$?!’’(C’!=’’’$=’( H I 二十世纪末期 常听到研究教育理论的同仁说 教育学没有逻辑起点 缺乏逻辑结构 D K D LLM 笔者对此深有同感 也曾浏览数本现今流行之教育学论著 尚未见有 逻辑起点 这一提法 更 D D K M D 未见关于 逻辑起点 的研究 提出 教育学没有逻辑起点 缺乏逻辑结构 这个问题实际上反映 K M E K D M 出人们对教育学认识的深入和提高 反映出人们已经意识到教育学的这种状况与教育学的 科 D K 学 地位是极不相称的 M E 笔者不揣浅陋 欲就教育学的逻辑起点问题提出一己之见 但愿能为重塑教育学的科学之 D D 身起到抛砖引玉之效N 一 关于教育学逻辑起点研究之现状 O 关于教育学的逻辑起点问题 前人尽管没有明确提出这一说法 但绝非一无建树 相反 有 D D D D 关的论述确是颇丰 教育学自诞生以来 各种争论繁多 其争论点一般涉及教育的起源 教育的 E D D O 人类特有性 教育的定义 教育的本质 教育的特性 可控教育现象的各种性质 教育的目的 O O O ? CO