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高校教师信息化教学能力发展研究 曾娅琴 (重庆三峡学院民族 学与公共管理学院，重庆 万州404100) 摘 要 ：在 高度信息化 的社会 ，教师教学能力在本质上体现为教师的信息化教学能力 。然而 由于当前教师 发展信念的缺失、发展模式 的单一化 以及缺乏相应的激励制度 ，导致教师信息化教学能力的发展存在着障碍 。 为此高校应 当从技术支持与制度支持两方面为教师的专业发展提供条件。 关键 宇 ：高校教师 ；信 息化教学能力 ；发展策略 近年来 ，随着信息技术 的高速发展 ．以计算机和 能力 。而传播 中使用 的符号既有文字 的，也有声音 的、 互联 网为主 的信息技术迅速地渗透于社会 的各个领 图形，图像 的、动画的；既有IZl头 的、印刷 的．也有广播 域 ，各种社会关系中的游戏规则突变 教育领域也不 的、电视 的、网络 的。从最初 的 口耳相传 ．到文字 的出 例外 ，教育信息化成为 网络信息时代最显著 的教育变 现 ，再到印刷媒介 、电子媒介 ．教师将教学 内容信息 革 。教育的信息化不但给传统的教学模式带来 了深刻 化 、符号化能力 的外延 H益扩展和延伸 。因此 ．可 以认 的改革 。同时也对教师 的教学能力提 出了更高 的要 为 。在信息化社会 中．教师信息化教学能力就是将各 求 。高等学校 的教师在教学 中必须将信息技术与教学 种信息技术与教师 的教学活动相融合 的能力 教育心 很好地整合，才能高质量地完成教学任务 因此信息 理学 的研究表 明．人们在学习时通过视觉获得知识 占 技术环境下的高校教师信息化教学能力的发展 ．是教 83％；听觉 占 11％；嗅觉 占3．5％；触觉 占 1．5％；味觉 占 育信息化建设过程 中最需要关注 的一个 问题 1％．可见多种信息技术 的使用将有效提升学习过程 一 、 信 息化教学能力的解读 的有效性 教师教学能力是教师专业发展 的重要部分 在传 教师信息化教学能力是一种综合 的能力 ．它可 以 统社会 ．教师是教学 中主要 的信息来源 ．而在信息社 分解为 以下几种子能力 。一是信息化教学设计能力 ， 会 ．教学信息 的来源 已经实现 了多元化 ．传统教师 的 即教师能够有意识地将信息技术作为一个重要 的因 教学能力 已被互联 网解构 。然而 ，大量 的研究表 明信 素放在教学设计过程 中，这种意识将带来教学环境 、 息技术是无法替代教师工作 的．而是对教师 的能力提 教学 内容和教学方式 的巨大变革 ：二是信 息化教学资 出了更高要求 。教师要维系其 自身的专业地位 ，就要 源设计与开发能力 ，即教师能够利用计算机 、网络 以 主动应对信息技术 的挑战 及各类软件来处理教学 内容 ，具备各种演示 、实验 、制 关于信息化教学能力 的定义 ．目前 尚未形成一个 作能力 ，为学生制作教学资源 ：三是信息化教学交往 统一的认识 。从信息的角度而言 ．教学知识是系统化 、 能力 ．是指的教师能够在教学活动 中实现与学生 的信 学科化 了的信息．教学知识要能得到很好地传播 ．需 息化互动 ．例如在虚拟 的环境 中为学生学 习提供支 要进一步编码和符号化 从这个角度分析 ．教师的信 持 ：四是信息化教学评价 能力 ．主要是指对能够设计 息化教学能力 ．某种程度上就是将教学知识符号化的 信息化的评价方案 ．利用反馈的结果来诊断教学中存 收稿 日期 ：2012—04—01 作者简介 ：曾娅琴 (1981一)，女，重庆万9I1‘人 ，讲师 ，博士 ，研究方 向：教育政策 、公共服务。 ■■ SanxiaHigherEducationResearches三峡 高教研究 在的问题 ，从而加 以改进 ：五是信息化协作教学能力 ， 展