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第 32 卷第 3 期 2010 年 5 月
Vol. 32 No. 3 Journal of Tangshan Teachers College May 2010
汉字学理论在识字教学中的应用
1 2
张素凤 ，郑艳玲
（1.唐山师范学院 中文系，河北 唐山 063000 ；2.唐山新华楼小学，河北 唐山 063000 ）
摘 要：运用汉字学理论分析探讨了古代识字教学的可借鉴之处，同时根据现代汉语、汉字特点，对当前识
字教学问题进行了研究和探索，并提出具体的方案和措施。
关键词：汉字学理论；识字教学
H121 A 1009-9115(2010)03-0149-03
中图分类号： 文献标识码： 文章编号：
The Application of the Chinese Characters’ Theory in Teaching
Chinese Characters
1 2
ZHANG Su-feng , ZHENG Yan-ling
(1.Department of Chinese, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China;
2. Xinhua Lou Primary School, Tangshan 063000, China)
Abstract: It draws lessons from ancient ways of teaching Chinese characters, and probes modern ways of teaching Chinese
characters according to the trait of modern Chinese characters, then puts forward specific ways and steps
Key words: the Chinese characters’ theory; teach the Chinese Characters
李运富先生认为汉字本体研究应该包括三个层面：字 文物的比较考证，肯定了郭说。这说明，商代已有教学习字
形、字构和字用，字形学、字构学和字用学是汉字学理论的 的“书学”，只是当时的文字主要掌握在巫史手里，汉字教
重要分支学科。理论研究的最终目的是用于指导实践。识字 学只是极少数人的行为。当时的识字教学方法，由于没有文
教学作为一种实践活动，不但要遵循教育学心理学的相关规 献记载，已经不得而知。但是，汉字是据义构形的表意文字，
律，更要遵循汉字自身的规律。拟从古代识字教学和现代识 汉字初形都是有理据、可解释的。因此可推测，当时的识字
字教学两个层面谈汉字学理论在识字教学中的应用问题。 教学内容应该包含字形理据分析。
一、汉字学理论在古代识字教学中的应用 西周时期，汉字教学已经被正式列入学制。东汉许慎《说
（一）字构学与古代识字教学法 文解字·叙》说：“周礼，八岁入小学，保氏教国子先以六
字构学也叫汉字构形学，其研究内容是“探讨汉字的形 书
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