关于中国课程评价存在的问题及策略初探.pdfVIP

( ) 2005 年第 2 期 河南教育学院学报 哲学社会科学版 No 2 ,2005 　第 24 卷 Journal of Henan Institute of Education General No . 94 ( 总 94 期) ( Philosop hy and Social Sciences) Vol24 关于中国课程评价存在的问题及策略初探 1 2 欧阳宇 ,易森林 ( 1. 福建师范大学福清分校 人文科学系 , 福建 福清 350300 ;2 . 苏州教育学院 社科系 , 江苏 苏州 2 15002) 　　摘要 : 中国课程评价中存在许多问题 ,要解决这些问题 , 中国课程评价改革必须走多元化的道路 ,包括课程评价对象多元化 、 课程评价主体多元化 、课程评价标准多元化 、课程评价方法多元化 。 关键词 :课程评价 ; 多元化 ; 评价对象; 评价主体 ; 评价标准 ; 评价方法 中图分类号 : G423 04 　　　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 :1006 - 2920 (2005) 02 - 0 120 - 03 ( 　　200 1 年教育部颁布实施《基础教育课程改革纲要 试 没有参与课程编制的权力 ,也没有最终对课程的价值作出判 ) 行 》,这标志着中国新一轮基础教育课程改革已进入实质性 断的权力 。也就是说 , 中国课程评价过分依据政府的需要 , 阶段 。但这并不意味着在以后的课程改革过程中不会有任 而忽视了在本来意义上的社会和个体需要在课程评价中的 何的问题 。而在以后将遇到的问题中 ,我们认为课程评价问 地位 ,忽略了社会和个体作为评价主体的存在 。 题将是极为重要的 , 因为课程评价问题成功解决与否 ,在很 这种由政府作为惟一评价主体的现象在新中国的历史 大程度上决定着课程整体改革的成功与失败 。 上有其必然性 ,也曾为中国社会主义课程体系的建立做出了 一 、中国课程评价存在的问题 贡献 。但是 ,随着社会的发展 ,生产力水平的提高 ,其局限性 综观中国课程评价发展脉络 ,可以发现中国课程评价中 也越来越凸显出来 。 许多问题由来已久 。我们认为下列四个方面又是问题的核 3 . 课程评价标准的一元化 心之所在 。 在中国 , 由于课程评价过分依据政府的需要 ,政府的意 1. 课程评价对象局限于学生学业成绩 志就成为课程评价的惟一标准 ,忽视了不同利益主体 、不同 从理论上讲 ,一个完整的课程评价应该是对整个课程系 阶层的人的需要 ,也忽视了应该从公平的角度出发 ,对不同 统的评价 。而我国的课程评价 , 由于种种原因 ,仅局限于对 地区、不同学校 、不同学生以不同的标准进行评价 。 学生的评价 ,而对学生进行评价 ,又主要是以学生学