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… ‘ … ．U U ChIna Eauoat1Oil Innovetlon Herald 教育教学方法 关于提高初中历史课堂有效教学的若干思考 翁卫东 (广东省清远连州市北山中学 广东清远 513400) 摘 要：如何提高初中历史教学的有效性是老师极为关注的一个热点话题。论文首先提 出初中历史课堂有效教学性的基本理念 ，分析了 初中历史课堂有效历史教学行 为的特征及意义，并重点探讨 了初中历史课堂有效教 学行为的实施。 关键词：初中历史 有效教学 实施 中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号 ：1673-9795(20l2)02(c)--0065--01 课堂是实现教育 目的的重要手段 ，是 巨大的 。研究证明，学 习的效率直接影响的 空 间，引导他们独立思考 ，阐述 自己的见 组织教学活动的主要途径 。近些年 ，初中历 非智力因素的培养 ，不能有效学习的学生 解 。情景 的重置 、角色的扮演 ，学生必然要 史教学有了一些变化。教师们改变以往 陈 其非智力因素往往也不能有效地发展。(3) 经过想象历史 、重温历史 、体验历史 、领悟 旧的教学方式 ，积极运用诸如多媒体等 多 有效教学行为有利于提高教师的教学技能 历史的过程 。在这一思维过程 中，学生不仅 种教学手段 ，丰 富了教学活动 ，提高了学生 和专业化水平 。有效教学行为 的教师在教 能加强对所学知识 的理解 ，还 能尽情地挥 学 习的兴趣 ，增强了历史教学的效果 ，但是 学策略运用、教学监控能力方面优于低效 洒他们的想象力，更会 自然而然产生情感 仍存在许 多问题 。如何使初 中历史教师拥 教学行为的教师 。(4)有效教学行为有利于 倾向和价值观的取舍 ，这样我们就达到 “润 有课堂教学有效性 的理念 ，掌握课堂教学 落实素质教育。“素质教育天天喊，应试教 物细无声”的效果 。笔者在讲授 《商鞅变法 》 有效性 的策略或技术 ，是摆在我们面前的 育大行其是”，这种将载入教育史的怪现象 时 ，创设 了一个情境 ：假如你是商鞅 ，你用 一 个难题 。因此 ，寻求初中课堂历史教学的 既说 明我们的评估系统有问题 ，也说 明我 什么方法可以使秦 国强大起来?学生的学 有效性 ，就成本文的初衷 。 们 的教师被普遍 “格式化 ”为双面人格 ，出 习情绪和积极性马上被调动起来 ，不仅积 于 良知和对教育的正确理解 ，教 币们认 同 极思考，相互 间热 烈讨论 ，而且学生 的学 习 1初中历史课堂有效历史教学行为的 并呼吁素质教育的到来 ；而 出于 自我保护 潜力也被充分挖掘 出来。课后，来个顺水推 特征 和急功近利 ，教师们又拼命在应试教育的 舟，进行教学延伸 ，又创设 了一个情境 ：假 (1)开放性特征 。历史教学行为的开放性 轨道上狂奔 ，而教学行为效率低下的教师 如你是 当时其它 国家的君主 ，你 怎样应对 是指历史教学行为是灵活的、富于弹性的， 又让学生在应试教育的伤害 中雪上加霜 。 秦国的挑战?学生们课后纷纷探讨 、交流 ， 计划仅作为行动的参考，历史教师根据历史 学生学习的探 究愿 望被大大 的激发 了。 教学情境灵活多变地选择和组合历史教学 3初中历史课堂有效教学行为的实施 3．3课堂教学语言有艺术 行为。开放的历史教学行为为学生的创造能 3．1营造积极的课堂氛围 教学语 言的艺术性就在于吸引学生的 力、探究精神的发展提供空间，赋予学生更 所谓课堂氛 围，是指影响学生学习成 注意力，激发学生的求知欲望 ，引导他们步 多的 自主权 ，学生可以较多地依据 自己的能 就和品德的课堂风气或气氛 。课堂氛 围不 入知识 的殿堂。因此 ，教师应熟练地驾驭教 力、个性来寻找适合的学习