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再探实际问题与二元一次方程组 教学设计
再探实际问题与二元一次方程组 教学设计
教学设计思想
本节主要内容是用二元一次方程组解决实际问题。例题分析与讲解时根据学生的实际情况,为学生构造恰当的探索、研究、交流的空间,老师不能代替学生思维,而是引导学生学会“逐步抽象”,将实际情景中的数量关系抽象出来,使学生分析问题和解决问题的能力通过这一具体化的途径得以提高,加深对数学模型的认识。最后通过反馈练习,检查学生掌握知识的情况,以便有针对性地进行差漏补缺。
教学目标
知识与技能
会根据具体问题中的数量关系,经过自主探索、互相交流,列出二元一次方程组并求解,养成对所得结果进行检验的意识;
能熟练地列二元一次方程组解决简单的实际问题;
通过将实际问题中的数量关系转化为二元一次方程组,体会数学化的过程,提高用数学分析和解决问题的能力。
过程与方法
经历探索、研究、交流的过程,将实际情景中的数量关系抽象出来。
情感态度价值观
通过实际问题,感受二元一次方程组的广泛应用,加深对数学模型的认识,增强数学的应用意识。
重点难点
重点:根据简单应用题的题意列出二元一次方程组。
难点:将实际情景中的数量关系抽取出来,并用二元一次方程组表示。
解决办法:通过反复读题、审题,分析出题目中存在的两个相等关系是列方程组的关键。
教具准备
多媒体,或投影仪、自制胶片。
课时安排
1课时
前面我们结合实际问题,讨论了用方程组表示问题中的条件以及如何解方程组。本节我们继续探究如何用二元一次方程组解决实际问题。同学们可以先独立分析问题中的数量关系,列出方程组,得出问题的解答,然后再互相交流。
(一)探究1
养牛场原有30只母牛和15只小牛,l天约需用饲料675kg;一周后又购进12只母牛和5只小牛,这时1天约需用饲料940 kg。 饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需饲料18~20kg,每只小牛1天约需饲料7~8kg。你能否通过计算检验他的估计?
分析:设平均每只母牛和每只小牛1天各约需饲料xkg和ykg。
根据两种情况的饲料用量,找出相等关系,列方程组
(1)
解这个方程组,得
(2)
这就是说,平均每只母牛1天约需饲料_______kg,每只小牛1天约需饲料_______kg。饲养员李大叔对母牛的食量估计_______,对小牛的食量估计________。(3)
答案
(1)
(2)
(3)20,5。较准确,偏高。
(二)探究2
据以往的统计资料,甲、乙两种作物的单位面积产量的比是1:1.5,现要在一块长200 m,宽100m的长方形土地上种植这两种作物,怎样把这块地分为两个长方形,使甲、乙两种作物的总产量的比是3:4(结果取整数)?
问题中要达到的结果是“甲、乙两种作物的总产量的比是3:4”,而为达到这一点就需要适当确定两个长方形。本题具有开放性,即它的答案不唯一。
分析:如图8.3—l,一种种植方案为:甲、乙两种作物的种植区域分别为长方形AEFD和BCFE。设 AE=xm,BE=ym,根据问题中涉及长度、产量的数量关系,列方程组
(1)
解这个方程组,得
(2)
过长方形土地的长边上离一端约_______处,把这块地分为两个长方形。较大一块地种_______种作物,较小一块地种_______种作物。(3)
答案
(1)
(2)
(3)106m,甲种,乙种。
注:还有其他方案,例如画出与这块土地的长平行的一条线,将这块土地分割为两个长方形。这条直线的具体确定方法,可以通过列方程组产生。
(三)探究3
图中黑白相间的线表示铁路,其他线表示公路。
如图8.3—2,长青化工厂与A,B两地有公路、铁路相连。这家工厂从A地购买一批每吨l 000元的原料运回工厂,制成每吨8 000元的产品运到B地。公路运价为1.5元/(吨·千米),铁路运价为1.2元/(吨·千米),这两次运输共支出公路运费15 000元,铁路运费97 200元。这批产品的销售款比原料费与运输费的和多多少元?
问题中的一些已知条件是用图及其标注数据给出的。
分析:销售款与产品数量有关,原料费与原料数量有关。设产品重x吨,原料重y吨。根据题中数量关系填写下表。
产品x吨 原料y吨 合计 公路运费(元) 铁路运费(元) 价 值(元) (1)
题目所求数值是______,为此需先解出______与______。(2)
由上表,列方程组
(3)
解这个方程组,得
(4)
因此,这批产品的销售款比原料费与运输费的和多_______元。(5)
答案(1)
产品x吨 原料y吨 合计 公路运费(元) 1.5×20x 1.5×10y 1.5×(20x+10y) 铁路运费(元) 1.2×110x 1.2×120y 1.2×(110x+120y) 价 值(元) 8000x 1000y (2)产品销售款-(原料费+运输费)
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