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如何培养初中生的语文应用能力 口河南省洛阳市宜阳县实验初级中学 刘会茹 中学语文的 “文道”之争历来是教育界 程”。按照初中学生的心理特点 ，和由易到 学生 自己分析、比较、运用 ，这样才有助于 争论不休的一个话题 ，《语文新课程标准》 难、由低到高、由单一到复合的教学基本原 学生语言能力的培养。如朱 自清在 《背影》 指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文 则 ，我们对学生的语文应用能力进行分项集 中运用了一系列的描写 “父亲”去买桔子的 的思想感情 ，指导学生正确地理解和运用祖 中训练 ，努力在初中阶段使学生的写字、口 动词，可以让学生运用 比较、替换的方法体 国语文 ，丰富语言的积累，培养语感 ，发展 语、应用文写作等实用性语文能力基本过关 ， 会作者用词的精确 ，并及时地让学生活学活 思维，使他们具有适应实际需要的识字、写 在不加重学生的负担的基础上 ，让学生系统 用 ，让学生在阅读课文的基础上 ，准确描写 字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能 掌握相关语文知识和技能。 自己或亲人朋友在生活中的一系列动作 ，让 力。”中国历来有把语文教学作为 “文以载 如在训练学生写字的过程中，可以按照 语文能力起到学以致用的效果。 道”的思道德教育工具的传统，而最近不少 实用性的原则以硬笔为主。加强对学生进行 要训练学生的口语交际能力，先要排除 老师过于强调语文教学的人文性 ，忽略了语 硬笔书法训练 ，并为了巩固和复习中华民族 学生怕字当头、惧怕当众开 口讲话的羞怯心 文教学的最基本教学 目标是要培养学生在实 的书法精粹 ，辅之以软笔书法训练。在训练 理障碍 ，让学生有说话的勇气和学习兴趣 ； 践中的语文应用能力。 过程中，要把教师讲解示范与学生定时定量 然后在一口语交际的练习中，对学生进行发音 长期以来 ，在应试教育影响下，中学语 练习相结合 ，可先通过板演的教学方法指导 准确 、语速、语调得当、中心突出、条理分 文教学对文本内容过多地拔高分析和条分缕 学生的用笔要领 ，再让学生像古代学生描红 清、-表意准确、文明礼仪等基本功训练；在 析地讲解，为了应付频繁的月考、抽考、统 学习书法一样 ，摹写基本笔画、偏旁部首 ， 此基础上可在 口语交际训练课上 ，创设 口语 考等各种五花八门的练习和考试 ，学生挤 占 然后让学生在理解的基础上临写基本笔顺 、 交际情境，指导学生了解准确复述、口头问 了对语文教学内容学习的空间和大部分思考 基本结构。在这个练习阶段 ，要让学生学习 答竞赛、即席发言、交谈采访、对特定的对 时间，忽视了培养最基本的语文实用能力。 小组的互评矫正和教师评价分析相结合 ，最 象进行解说、小组讨论 、正反方辩论等各种 在走人社会 的很多初高中毕业生 中，很多人 后让学生集中一段时间进行独立背帖练习， 口语交际形式的基本要求。 在语文能力的应用方面捉襟见肘 ：普遍存在 逐渐养成独立 自主学习的良好习惯。并把写 三、利用应用文写作培养学生的语文应 着汉字书写错别字连篇，讲起话来不是辞不 字训练与课文字词教学融会贯通起来 ，激发 用能力 达意，就是哕嗦重复 ，写起文章来不是不知 学生的学习兴趣 ，加强与教材内容的有机联 在应用文写作训练中，要按照循序渐进 要写什么、无话可说 ，就是空洞无物。在当 系。 的教学原则 ，先让学生根据初 中语文教材中 今市场经济 日益发展的时代 ，各种类型的信 二、根据教材内容培养学生的语文应用 的课文内容 ，让学生在已有语文知识的基础 息交流日趋频繁 ，几乎随时随地都要应用到 能力 上 ，了解掌握写作结构格式、内容语言的顺 写字、说话、应用文写作等语文实用能力 ， 语文教学的首要 目标是让学生掌握祖国 序等写作规范 ，再由易到难地重点进行语文 所以我们要在语文教学中重视语文用来培养 的语言文字 ，具有基本的听说读写能力。可 应用规范训练 ，并让学生贴近现实 ，联系实 学生基本的语言能力的工具性特点，充分认 以说 ，中学语文教材的选编都是围绕着这一 际运用到生活实践中。教师在语文教学 中 识并尽快纠正上述偏向，在语文教学中加强 目标的。无论是选用的文言文课文 ，还是现 同时也要注意现代