双语儿童语言发展迟缓问题辨析.pdfVIP

第 29卷 第3期 龙 岩 学 院 学 报 Vo1．29No．3 2011年6月 JOURNAL 0FL0NGYAN UNIVERSrrY June 2011 双语儿童语言发展迟缓问题辨析 黄晓苑 (嘉应学院外国语学院 广东梅州 514015) 摘要：结合理论和个案研究。对双语是否会导致学习者语言发展迟缓这一热点问题进行了探 讨。系统的分析表明：在双语儿童的语言发展过程中，只要有足够的语言输入量和亲子互动，双语 教育不会导致语言发展迟缓；儿童越是朝着双语的方向发展，就越有可能享受认知方面的优势。 关键词 ：双语；语言发展迟缓；认知；输入量；互动 中图分类号：H08 文献标识码 ：A 文章编号：1673—4629(2011)03—0098—04 双语指的是一个语言使用者除了母语之外还 语文化环境有利于智力发展；(4)双语人在两种语 能说另一种语言的现象．而这种语言使用者被称为 言之间正迁移对言语智商有促进作用。[21 双语者。语言迟缓是指一个孩子开始说话的时间很 (二)阀限理论 晚或在语言发展过程中明显落后于其同龄人。l【1近 Skutnabb—Kangas和 Garcia提出 “阀限理论 ” 年来，随着我国经济的发展，人口流动的频繁，越来 (Thethresholdhteory)。阀限指的是儿童语言发展 越多的儿童从小就面临着复杂的语言环境 ，同时， 到达某一水平的分界点．“阀限理论”对双语和认知 国内外语学习也出现了低龄化的倾 向，双语现象和 的关系作 了更具体的分析 。Skutnabb—Kangas和 双语儿童 日益增多。双语教育中儿童必然会出现语 Gareia明确了认知和双语之间三个层次的关系：低 言发展迟缓现象吗?双语儿童的语言发展迟缓现象 层次、中层次和高层次。那些处于低层次的有限双 又由哪些因素导致的?家长应如何正确地引导孩子 语者，他们的两种语言能力都未得到充分发展，认 学习多种语言?本文将结合理论和案例对以上问题 知能力相对落后 同龄人 ：然而当他们到达 中层次 进行探讨 。 (第一阀限)的水平时，则在认知方面和单语的小孩 一 、 理论层面上的探讨 处于同一水平 ，并不比单语儿童更有优势；当双语 (一 )双语与认知 的关系 儿童达到高层次(第二阀限以上)的水平时，则 比单 在研究双语与语言迟缓的关系时不可避免地 语儿童展现出明显的优势，逐渐成为平衡双语者 。3[1 要谈到双语与认知的关系。大体而言，人们对双语 所以根据 “阀限理论”．我们也可以预测当一个孩子 与认知的关系经历了三个阶段。从 19世纪初叶到 被要求在低、中层次上用一门尚未充分发展的第二 2O世纪 6O年代 ，西方学术界(主要是英美两国)的 语言来运作时，他们的认知系统不可能发挥最佳功 主流意见认为儿童学习两种语言会产生负面的影 能，从而出现语言发展落后于他人的状态，该理论 响。第二阶段可称之为 “双语 中性论”阶段 ，大约从 亦可解释浸入式教育中孩子们短期 内成绩落后的 20世纪 30年代到60年代 ，这与第一阶段在时间上 现象。 有一些重叠，这个阶段历时很短。第三阶段的研究 (三)儿童语言习得输入量 起于20世纪 60年代初，研究的转折点始于Pearl 在儿童的语言习得过程中，必须接受到