架起由难到易的桥梁.pdfVIP

转化 的思想方法是在解决 问题 缺席只数相当于大象总只数的}， 的过程中。把陌生的、复杂的、难以解 斗 决的数学问题转化为熟悉的、简单 出席只数相当于大象总只数的÷。 斗 的、容易解决的问题 。从而促使 问题 当大象的缺席只数是出席只数 的I1__ 得到解决的～种数学思想方法 本文 斗 力求从 以下几方面阐述在教学 中如 时，缺席只数相当于 1份 ．出席只数 何巧妙渗透转化思想方法 相当于4份 ，共有 5份 。可以想到缺 一 、 转化信息 席只数相当于大象总只数的71．出 1．隐晦的信息明朗化 席只数相当于大象总只数 的 。因 有些问题的信息比较隐晦．如果 ) 不进行恰当的转化 ．就容易陷人解题 此我把原题转化为 ：在森林里居住着 困境。把隐晦的信息转化为明朗的信 一 群大象。它们要一起去参加动物运 息，使数量关系显而易见 ．就能促使 动会 ．大象教练把大象召集在一起 ． 学生正确理解题意 ．找到正确的分析 点名时缺席 只数相 当于大象总只数 架起由难到易的桥 思路 ，从而顺利解决问题。 的 1 它很生气 ，刚要批评时，又跑 。 例如，教学 “分数应用题 ”时．一 来 1只大象．这时缺席只数相当于大 位教师出示下题 ：在森林里居住着一 象总只数的 ，这群大象共有多少 群大象。它们要一起去参加动物运动 会 。大象教练把大象召集在一起 ．点 只?列式解答：l÷(一÷)=20()。 名时发现缺席只数是出席 只数 的 或者 ．还可以这样转化 ：在森林里居 }。它很生气，刚要批评时，又跑来 l J 住着一群大象。它们要一起去参加动 只大象．这时缺席只数是出席只数的 赵 物运动会 ．大象教练把大象召集在一 红 1 这群大象共有多少只?学生被题 ， 起 起 ．点名时出席只数相当于大象总只 叶 中生动的素材激起了浓厚的兴趣