浅析师范生如何进行文本解读.pdfVIP

2011年6月 黑龙江教育学院学报 Jun．2011 第30卷第6期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation V01．30No．6 doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2011．06．015 浅 析 师 范 生 如 何 进 行 文 本 解 读 杨 青 (菏泽学院西校区初等教育系，山东 菏泽 274000) 摘 要：面对教学文本，即将成为教师的师范A~Jl对如何解读深感困惑，他们所理解的文本解读，仅是看教参或 是网上查阅各种资料，尚不知文本解读需要静下心，老老实实、认认真真地来完成。鉴于此，从新课标、作者、编者、 学生、教师等五个方面分析探讨如何解读文本，以期为师范生提供借鉴。 ． 关键词：师范生；文本；解读 中图分类号：G652 文献标志码 ：A 文章编号：1001—7836(2011)06—0035—02 文本解读是指教师对文本(课标、教材和相关的课外阅 作。这时候传达作者思想的声音便是最便捷、恰当的文本切 读材料)的感知、理解和评价，进而产生感受、体验和理解并 人点。师范生可以从这个 自然的切入点人手，积极主动地阅 形成对文本材料的价值取向的一个过程，是读者通过文本与 读文本，深究文本，有所感，有所悟，从而走进作者的情感世 作者展开对话的过程。面对教学文本，即将成为教师的师范 界，体会作者的思想。叶圣陶说 ：“文字是一道桥堍 ，这边的 生们应如何解读?从哪些角度去解读呢?这是令师范生困 桥堍站着读者 ，那边的桥堍站着作者。”作者的声音是一种天 惑的问题。师范生所理解的文本解读 ，是看教参，是网上查 然的资源 ，在文本解读中，我们应该用作者的声音切入分析 阅各种资料。殊不知文本解读需要静下心来 ，老老实实、认 文本，让作者的声音走进文本，与文本产生心灵的碰撞火花， 认真真地来进行。但文本解读也不是孤立地看待一篇文章， 深化对作者和文本的理解，给文本的价值取向准确定位，从 而应从以下几个方面来进行解读。 而进行有效的解读。 一 、 从 “新课标”的角度解读文本 三、从编者的角度解读文本 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础 作为即将成为教师的师范生们 ，不仅要 自己读懂文本， 教育课程的基本规范和质量要求。课程标准对教材、教学和 还要分析该文在编者的眼里处于什么位置，起什么作用，也 评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归 就是要诚心地与编者对话。我们要解读编者编本册教材时 宿。课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的 设定的阅读教学总目标、年段 目标 、单元 目标 、单元重点，在 灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。 此基础上 ，再次解读文本 ，找准字、词、句、段、篇训练的内容、 所以师范生解读文本不能单从解读文本开始，而应从解 重点、难点，切实明确编者意图，明确文本的教学要求。如 读课程标准开始。细细研读，慢慢体会，把握新课程理念及 《鸟的天堂》一课 ，除了应感知大榕树的大、茂盛；鸟的自由、 教学原则和方法，明确课程内容及其地位和作用，将各个知 快乐；体悟作者对大榕树这种生命现象的热爱、赞美外，还要 识模块不断进行整合与沟通，这对解读文本将会起到事半功 特别关注编者的编排意图，即领悟作者的表达方法，让学生 倍的效果。反之，则无法对即将开展的教学活动奠定坚实的 在解读文本时，重点关注 “怎么写”：掌握静态与动态的描写 基础。 方法；学习借景抒情与直