思想政治教育学原理教学中若干理论难点探微.pdfVIP

l思想教育研究 20fO．05·愍擐理论教育 。i獭弱。。淄鬻襄鼙鍪勰溯鳓黼榭醐黼嘲黼嘲黼嘲嘲鞠嘲—■——■■■■■■■————■■———■■—————●■■—●l 团 思想政治教育学原理教学中若干理论难点探微 邱柏生 (复旦大学国际关系与公共事务学院，上海200433) [摘要]思想政治教育学原理教学中的难题主要表现在一些有较大内涵拓展空间的内容方面。这 些内容包括思想政治教育对象思想与行为特点研究、思想政治教育的价值分析、思想政治教育的 过程构成及规律表现等。思想政治教育对象研究的难点主要表现在教育对象的特征一直随着社会 的变化发展而变化，运用传统思路和方法已很难具有合理的解释力。思想政治教育价值分析的难 点主要集中在其本身的属性与满足各种不同社会主体的丰富需求之间的对应程度考察。而思想政 治教育过程则表现为动态的各种教学论复合交融的过程，这种过程本身的复杂性带来了认知的困 难性。不可忽视的是，思想政治教育学原理的理论难点还在于社会现实对一定理论的挑战。 【关键词】思想政治教育学原理教学对象论 价值论过程论 [中图分类号]G641[文献标识码】A [文章编号】1007．192x(20lo)05．0021．06 思想政治教育学原理的发展自1986年形成正 进行课程建设和师资梯队建设。 式教材以来，已有20多年的历史。这类教材的编 思想政治教育学原理是一门有相当教学难度的 写主要有三种方式，即由教育部有关职能部门统一 课程，尽管其中有不少内容属于程式性教学，内容 组织编写、同类型学校合作编写、各校自行组织编 比较直白，不需教师做多少解释学生自能充分理 写。最早的版本是国家教委委托复旦大学组织编 解，但有不少内容则给教师预留了极大的理论开拓 写、由陆庆壬教授担任主编的《思想政治教育学原 空间。笔者主要论述一下拓展空间较大的教学内容 理》，之后该教材又于1991年修订。1998年，教育中的一些难点问题。 部有关职能部门又组编了“面向2l世纪课程教材” 一，关于思想政治教育对象论 的《思想政治教育学原理》。之后，编写相关教材主 要通过后两种方式进行。这些年来，各地编撰了不 这里所谓的对象论，就是对描述思想政治教育 少同类教材，总共算来也有几十种之多，尽管称谓 对象的思想与行为特点的教材内容的阐述及分析。 不同，或称“思想政治教育学基本原理”，或称“思 可以认为，近年来所出现的教材在这方面所下的功 想政治教育学概论”，或称“思想政治教育学”，等 力越来越少，足见准确描述这～问题的难度。众 等不一，但教材内容大致相似。 所周知，思想政治教育的对象十分丰富，不仅有群 思想政治教育学原理课程教学的历史则更长， 众，也有干部；而群众又可分成青年学生、工人、 可以从1984年设立思想政治教育专业本科算起。 农民、军人、自领、自由职业者等。长期以来，人 从该专业确立以来，思想政治教育学原理就被看作 们总以为思想政治教育的对象主要是群众，忘却了 一门重中之重的核心课程，各校都投入了一定力量 干部更应成为思想政治教育的主要对象。于是，思 邱柏生／复旦大学国际关系与公共事务学院教授、博士生导师 万方数据 思想教育研究l 思想理论教育·20f0．05 囝 l■■■———●—■—●———_————————————■黼黼黼黼鞘糍麟黼黼麟黼黼黼麟粼瓣辫#鬻㈧㈣黪曩《瓣麓∞一；“ 想政治教育的科研几乎不研究干部的思想与行为特 代社会群体，很难一概而论。因此需要认真研究。 点，而主要集中于对群众、特别是青年学生的思想