把区域优势转化为专业强势——榆林学院艺术系音乐学专业以陕北民歌为内容的特色教学模式构建的实践与探索.pdf

：方法探索： 把区域优势转化为专业强势 ——榆林学院艺术系音乐学专业以陕北民歌为内容的 特色教学模式构建的实践与探索 画苗地 摘要：本文以笔者所柞．脘系为例。着力探索音乐专、№如何依托区域优势，确立特色显明的教学 模式，并通过相应的教学过程把潜在的文化资源转化为自身的强势，使音乐专业焕发出 蓬勃的生机与活力。 关键词：文化资源区域优势特色教学专、Ik强势 特色教学指特定院校中所设置的某专业根据自身的优势在 2．《陕北民歌研究》：旨在认识词曲作品普遍规律的基础上感 课程设计、教学内容、教学方法、培养同标和人才规格等方面打 悟陕北民歌的独特艺术魅力并激发学生浓厚的学习兴趣，为学 破和更新传统、既定和普遍的理念与做法，表现出明显有别于其 习和演唱做好充分的前期准备和知识积累。主要内容有陕北民 他院校同一专业的显著特征，而成为自身的亮点。如果说教学质 歌的类型、艺术手法、人物塑造、情感表达、文化价值、音乐特点 苗足一个专业的生命，教学特色便是灵魂。质量和特色固然是两 和语言特色等。 个截然不同的概念，又有着千丝万缕的内在联系。有特色的专业 3．《陕北民歌合唱》：本课程是前两门课的延伸和拓展，使特 不一定有质馈，但有质量的专业必然有自己的特色。在现行的高 色教学的课程设置在理论教学与技能培养相结合的高度上形成 等院校教学内容与课程体系巾，不同历史背景、不同文化氛围、 一个配套的完整体系。学生不但从教学中学到陕北民歌合唱的 不同地域环境和不同办学条件下的不同院校所开设的相同专业 基本技能与协调配合，而且掌握组织和排练陕北民歌合唱的大 基本上是千遍一律。这种状况大大地削弱了潜在的优势，抹杀了 致要领。 本该有的特色，进而制约了教学质量的提升。从这个意义上讲， 与此同时，我们还大力倡导教师在音乐课教学中按照学生 高等院校的专、Ik建设务必注莺特色教学，艺术类专业尤应如此。 的爱好和特长，鼓励具备陕北民歌演唱基础和条件的学生选择 就笔者所在院校音乐专业而言，在如何加强特色教学fUJ题 适合自己的发展路子，形成自己的演唱风格，使部分学生脱颖而 J：，我们把同光瞄准r脚下的黄上地。榆林是陕北民歌的发源地 出。除此之外，我们还在舞蹈课中重视陕北秧歌和陕北腰鼓教 和核心区，流传于民间和经过改编整理后的山曲、小调与信大游 学，以营造一个耳濡目染的综合文化氛围，进而从整体上提高学 具有极强的感染力和广泛的影响力，已成为民间艺苑中的一朵 生的艺术修养。 奇葩，甚拿在我国的民族音乐中占据重耍的席位。处在这样一个 二、坚持特色实践 得天独厚的风水宝地，从音乐学专业创办之日起，我们就把陕北 增没特色课程的主要意图是提高学牛的感性认识。所以坚 民歌作为本章业特色教学的丰要内容并力争使学牛的陕北民歌 持不懈地开展以陕北民歌为特色的列系实践活动，给学生提供 理论修养和演唱技能从整体I：明屁优于同类院校相旧专业学 用武之地，搭建实践平台，让他们存广阔的社会背景下去体验感 生。基于这一认识，经过几年的积极探索和大胆实践，该专业特 悟陕北民歌的真谛就显得尤为重要。为此，我们采取了以下措 色教学逐步形成一个清晰的思路和大致模式。 施。 一、增设特色课程 1．精心组织校园文化活动 课堂教学永远是特色教学的主渠道。在制订音乐学专业的 音乐学专业是开展校园文化活动的生力军，在特色实践中 教学计划和课程体系时，我们除了按营业规范开足所有的公共 可大有作为，我们先后支持学生成立以学习和演唱陕北民歌为 基础平台课、学科基础平台课、譬业方向课和素质拓展课外，还 主要活动内容的专门社团，出资创办以研究和刊登陕北民歌为 增设了以F课