按“效果”分解 意义几何.pdf

中学物理 V01．32No．21 2014年11月 按“效果”分解 意义几何 夏季云 (南京市第一中学江苏南京210001) 高中物理在力的分解中关于分力的方向、运动的分解中关 量来表示，这两个分矢量叫做分速度．” 于分运动的方向，一直是一个让学生捉摸不透并感纠结的事 笔者综合上述有以下三个观点． 情，这也是让学生感觉高中物理难学的重要因素之一．在几乎 观点一 作用(运动)效果是根本无法直接判断． 所有的教辅材料中都认为力或运动的分解按作用(运动)效果 以前教学中给学生造成的印象是力的作用效果是凭感觉 分解，略举常见二例说明． 来判断，没有什么判断依据，也没有什么规律可循．事实上对三 题l 如图1所示，光滑斜面的倾角 力作用下平衡的情况，其中一个力的作用产生的效果可以看成 为0，有两个相同的小球1、2，分另l】用光滑 是沿另二个力相反的方向．对超过三个力或非平衡状态下从力 挡板A、B挡住．挡板A沿竖直方向．挡板 的作用效果的角度分解就没有实际意义．运动的作用效果的确 B垂直斜面．试求：(1)分别将小球所受 定要从研究问题的需要出发，根据实际情况来确定． 的重力按效果进行分解；(2)两挡板受 观点二 物体受三力平衡时，按效果来进行力的分解才 到两个球压力大小之比；(3)斜面受到 有意义． 图1 两个球压力大小之比． 对力的分解要根据实际情况确定，过去我们从最简单的情 在老师进行了简单实验(课件)演示后，教学中大多这样 况(三力平衡问题)人手，把它简单理解为两个方向的效果并 告诉学生，在第一种情况球对斜面有一个垂直斜面向下压力， 不加限制推广到一般情况．事实上题I中小球2若向左加速运 对挡板有一个水平向左的压力；在第二种情况球对斜面有一个 动，如何分解呢?若还认为球对斜面有一个垂直斜面向下压力， 垂直斜面向下压力，对挡板有一个平行斜面向下的压力． 对挡板有一个平行斜面向下的压力，显而易见是有问题．那两 对于刚接触受力分析的同学来说，学生就只能被动接受． 个效果的方向又如何确定呢? 要把两个效果说出个道理来简直不可思议，学生没办法只能把 因而我认为只有物体受三力平衡时，按效果来进行力的分 它记住． 解才有意义．理由是物体处于平衡状态时，在任一方向上的力 题2 如图2示，人用绳通过定滑轮 都平衡，那我们把其中一个力沿另外两个力所在直线分解，得 拉小船，当人以速度，匀速前进时，求小 到的两个分力与对应的两个力大小相等．这也是对“一个已知 船的速度”． 力究竟怎样分解，要根据实际情况确定．”的合理理解．因此在 第一次如果让学生自已尝试解决， 实际应用中我们更多的是运用正交分解也是情理之中的事了． 第一种可能是绝大部分同学会把”．沿水 观点三 要让分速度等于某个速度，合速度必须用在相 图2 平与竖直方向分解，且认为水平方向的 互垂直的两个方向的分矢量来表示． 分速度就等于”，第二种可能是沿斜向上和竖直向下分解，并认 对题2中速度的第二种分解本身没有错，但认为斜向上的 为斜向上的分速度等于”，，我们知道这都是