提升大学生英语听力能力的对策研究.pdfVIP

中国电由教育 2012年第11期 1．078 DOI绾码：10．39690．issn．1007-0079．2012．I 提升大学生英语听力能力的对策研究 杨剑波 摘要：通过问卷调查、测试和访谈的形式对97名非英语专业大学生的听力能力进行调查。结果显示在二年级阶段，多教学生能够达到《大学 英语课程教学要求》所设定的基本能力要求．但距离较高要求和更高要求还有一定的差距，不同级另0的学生听力能力存在差异。听力能力受到 各个方面因素的影响，教师要从微技能、听力策略等方面入手提高学生的听力能力。 关键词：听力能力；现状调查；大学英语 作者简介：扬剑渡(1974一)，男，河南济源人，河南大学大学外语教学部。讲师。(河南开封475001) 中图分类号：H315 文献标识码：A 文章编号t1007—0079(2012)11—0154-02 国外的听力教学研究主要是从20世纪90年代兴起的。听力由 级样题听力部分的测试，教师告知该测试结果将i-LA课程成绩。一 过去认为的被动活动转变为如今所认可的一种主动的过程，对听力 周后，课题组在同一地点使用六级听力样题对同一学生群体进行了 研究的重点从以往的只重视听力的结果到囊括听力的过程。…在我 第二次听力测试。 国，听力教学一直是一个困扰教师和学生的fhl题。目前，大学生的 4擞据分析 英语听力能力被放在了-一个越来越重要的位置．越来越多的外语教 资料收集后。听力能力自测表的结果直接输人电脑。听力测试 育者和教育研究者开始关注听力教学。本文以非英语专业大学生为 卷客观题部分使用机器评卷，听写部分采用人工双评的办法进行 对象展开调研。 评卷。四级样题和六级样题的成绩分别进行统计，然后输人电脑。 一、研究问题 使用社会科学统计软件SPSS17．0对数据进行了统计。 本研究以非英语专业大学生为研究样本，采用定性研究和定 三、结果与讨论 量研究相结合的方法，研究问题如下：非英语专业大学生的听力能 1听力能力自评统计 力是否能达到教育部2007年《大学英语课程教学要求》(以下简称 学牛听力能力自我评估得分统计表明，他们经过一年的大学 《教学要求》)中规定的听力能力要求；大学生对听力能力的自我评 英语学习后基本上可以达到《课程要求》中规定的基本能力要求。 估是否与客观测试的结果一致；同一级别不同学习者之间是否存在 2010级在调查问题l(我能听懂英语授课．并能根据要求进行讨论、 明显的能力差异，不同年级的学习者是否存在听力能力的差异；根 发言)、2(我能听懂与所学内容相关、语速稍慢的对话、短文、报告 据调查结果，提高听力能力的对策有哪些? 等音像材料，并能理解其要点)、4(我能听懂指示语．如指路、如何 二、研究设计和过程 做某事、操作指南等，能听懂数字、时间等)、5(我能听懂讨论的 1．研究对象 主题．能掌握其中心大意。抓住要点)项的均值都超过3．0，这表明 用于本研究的97名研究对象均是来自河南大学非英语专业的 学生整体￡认为他们基本能听懂英语授课，能听懂与所学内容相 关、语速稍慢的对话、短文等音像材料。并能听懂指示语，如指路、 本科学生，其中包括50名大一学生(2010级)和47名大二学生(2009 级)。他们分别来自全国的不同省份．均从参加选课的视听说班级 如何做事，能听懂数字和时间等。 中随机抽取出来，专业各不相同。该研究初始调查对象为100名，在 调查还显示，二年级学生对自己听力能力认可度总体高于一年 大二组调查过程中，有2名学生因故未参加六级样题的听力测试，1 级学生，2009级的第2(我能听懂与