搞好实践性教学促进知识能力转化.pdfVIP

高教探索 Education Higher Exploration 2004年第2期 搞好实践性教学促进知识能力转化 杨宏烈 汤国华 曲少杰 摘要社会实践是知识与能力互相转化的充分必要条件。作者身体力行，开展社会实践性案例教学，指导学生参加多 种科技活动，取得了较好的效果。 关键词知识能力 转化机理 实践I『生教学社会绩效 在建筑设计类专业的教学中，既要向学生传授专业技 业的大学生，必须在能力上做好充分的准备。潘懋元等教育 术知识，又要发展学生的社会活动能力。两者关系如何? 专家从认识论的角度指出，中小学生年龄较小，储备的知识 通过多年的实践性教学，以及指导学生参加2001年、2003自然较少，知识量的增加对其智能发展具有明显的主导作用； 年全省、全国大学生科技活动暨“挑战杯”竞赛，我们深 而大学生尤其是快要毕业的大学生，已有了一定的基础知识储 刻体会到：课堂教学与社会实践是教学工作的两个活动舞 备，知识量的增长对智能的发展作用相对变小(图1)，与其通过 台。组织好社会实践性教学，可做好知识与能力的转化工 扩大知识结构的外延，不如发掘知识结构的内涵，更有利于发 作，取得“互动互长”的效果。转化过程对教师来讲是 挥智能的价值。对于已经具备了一定自学能力的大学生来说， “教”与“研”、“授”与“导”的结合过程，对学生而言 知识结构的外延扩张并不太困难，而社会实践能力、工程设 则为“学”与“用”、“知”与“行”的结合过程。知识与 计能力的提高相对显得重要和迫切【2]。 能力的转化对任何人来说，都是一种人生价值与社会价值 的实现过程。 能 力 知识是人类对客观事物认识实践经验的总结，它以思想 内容的形式为人们所掌握。个人获得知识就是在头脑中建立 起经验系统，反映出外部世界的联系和规律。知识是外在 的，将外在的东西变为内在的过程就是学习。 能力是提取和调用知识进行智力加工，并借助各种技 知识 能，顺利完成某种社会实践活动的个性心理特征。能力的提 图1知识／能力曲线图 高和发展是在掌握和运用知识、技能的活动中完成的。[1] 一个大学生应具备获取知识的能力(即认识世界)和解决实 际问题的能力(即改造世界)。创造能力就是在认识世界、 我们在实践性教学中选择的实习工程大多是全国、省、 改造世界过程中所表现出来的创造特性。 市文物保护单位或具有研究意义的历史街区的工程项目，如： 知识与能力是可以相互转化的。在一定条件下，即在运 广州沙面欧式古典建筑保护规划，孙中山大元帅府的修复扩 用知识的实践中，知识可以转化为能力，而能力可以使人们更 建与施工，汇集西关大屋的耀华大街过街楼设计，南汉皇家 加顺利地获取知识。如果缺少转化，知识与能力之间就会出现 宫苑遗存的复兴扩展规划，大小马站书院群的保护重建，石 一种剪刀差，比如“高分低能”现象，“只有经验，缺乏理论”的 室大教堂的维修与环境绿化，岭南私家古典园林小画舫斋的 状况。“转化论”是辩证唯物主义的认识论观点。 文物调查，广州十三行商埠文化遗址的开发利用，广州骑楼 对一个大学生来说，知识与能力这两个侧面，能力显得 商业步行街的文化复兴等等。另外，岭南居住小区公建配置 更重要。因为大学生不但要培养继续求取知识的能力，而且 优化调研，亚热带城市广场与小游园热环境对比研究等，也 要求能解决现实生活中的实际问题。特别是即将走向社会就 是选题对象。这些历史建筑物、城市纪念性公共空间、历