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关于阅读教学与写作教学相结合的思考 傅培淼 (安 阳师范学院外国语学院 455000) 【摘 要】我 国非英语专业学生 由于英语课时少，缺少必要 的系统的写 句 ，在记叙文或小说 中可 以让学生找出描写人 的心理状态或景物 作指导是写作效果不佳 的一个重要原 因。针 对这一 问题 ，本文主要探 描写的优美词句 。英语不 同于汉语 的一个突出特点是常常使用名 讨了如何在大学英语教 学过程 中把 阅读教学和写作教 学有机结合起 词表达动作 ，这保证 了意思表达的简洁性 ，因此教师还可以引导学 来，把学生的写作表达能力{J1I练和思维韧I练结合起来。 生来找 出文 中用名词表达动作 的词句 。总之教师可以针对我 国学 【关键词】阅读教学；写作教学；写作过程 生作文中的典型错误和英汉语言的差异，从不 同角度来欣赏文 中 的内容，把英汉语言的差异进行对 比。在文章情景的作用下，这些 由于课程设置的原因，我 国的非英语专业学生通常没有专 门 优美、简洁的表达方法往往很容易被学生所习得 。 的英语写作课 ，因此学生缺乏系统的和有针对性的写作技能的指 语言能力和逻辑思维训练结合 的另一种有效手段就是在 阅读 导训练 ，也使得英语写作往往仅限于重结果的写作教学模式 。在 的基础上让学生进行写作练习。要提高学生的英语写作能力的关 重结果的写作教学模式下教师对学生作文的批改往往停 留在语 键还是应让学生经常进行写作练习。写作是一个语言强化活动 ， 法 、句法和词汇拼写方面 ，写作 的内容和过程往往被忽略 ，这是造 语言结构的视觉呈现不仅有利于我们理解语言是如何组合到一起 成非英语专业学生写作效果不理想的一个重要原因。把 阅读教学 的，而且有利于我们把新 的语 言存人记忆 中。学生经常发现在学 和写作教学有机结合起来不失为一种解决这一 问题 的好办法 。 完新 的语言后不久就进行句子写作是非常有用的。培根说写作可 写作和阅读有着密切 的关系，通过 阅读保证足量的语言输入 以使人表达准确 。语言在没有变为书面之前往往是一种潜意识 的 应是加强写作能力培养 的一种有效途径 ，同时阅读过程也是一个 存在。潜意识的语言往往是凌乱 的，无组织的。而且书面语言也 逐渐摆脱母语干扰形成英语 思维 的过程。Nuttal(1982)提 出，增进 绝非是 口头语言的书面呈现。口头语言往往使用单句较多，而书 外语知识的最佳途径是生活在操母语 的人当中，而仅次于这种途 面语言需要学习者能够把 口头语言中各个句子 的意思用各种衔接 径的就是大量阅读。Esterhold(1990)在评论 了有关阅读一写作关 手段有逻辑的组织起来 。以阅读为基础 的写作训练 中，由于阅读 系的各个模式后提 出 “第二语言阅读和写作能力获得 的整个过程 为学生提供了素材 ，学生可以把注意力主要集中在文章的构思上 。 好象是得益于第二语言的输入，而且也得益于第一语言读写能力 学生可 以使用文章中的句子 ，从而避免较多的语法错误，也使学生 的迁移”。Wai—kingTsang(1990)对写作和阅读的关系作了实验研 能集 中注意力在写作 的内容上 ，避免了许多学生面对一个话题无 究，认为尽管阅读不能提高全面的写作能力，但对写作的很多方面 话可说的局面 ，同时也可 以使学生集 中注意力在思考 的过程上 。 都有积极 的影 响，在某些方面表现尤为突出，他认为阅读能增进一 由于我们无法希望学生在短期 内学会所有有关写作 的知识和技 般知识，帮助拓展写作 内容，能使学生接触和熟悉结构、呼应 、时 能，因此对写作过程 的复杂程度做有效的控制是鼓励学生 自由写 态 、数 、词序和词 的功能等。 作之前的一个必要阶段。为 了提高控制写作 的效果，我们可 以根 把 阅读教学和写作教学结合起来并非是一种新 的惊人发现。 据不 同的 目的让学生从不 同的角度来根据阅读文本写作 。例如如 但是如何把阅