有效教学理论在高校体育专业运动解剖学课程教学中的应用研究.pdfVIP

有效教学理论在高校体育专业 运动解剖学课程教学中的应用研究 ◆李荣源蒋心萍赵颜陶丽 (广西民族大学体育与健康科学学院．广西南宁) 【摘要】本文运用文献资料法、教学实验法、数理统计法等研究方法，根据运动解剖学的学科特点，对有效教学理论在运动解割学教学中 的应用进行探索性研究。研究结果表明：实施有效教学理论对学生的学习态度产生了积极影响，提高了学生对抽象理论知识的掌握程 度，增强了运动解剖学的课堂实效性，受到了学生的普遍欢迎和赞同。 【关键词】有效教学理论运动解剖学教学方法 运动解剖学是人体解剖学的一个分支，它是在研究正常人体形态结构 堂中更有利于提高学生的理论知识水平。 的基础上，重点研究运动对人体形态结构和生长发育的影响，探索人体机 表2 实验后学生期末测试成绩 械运动规律与体育动作技术关系的一门学科，也是体育教育专业--tl主干 必修课程，在体育专业课程设置中具有特殊的地位和作用。也与其他体育 运动课程有着密切的联系，因它涉及大量的名词、概念以及复杂的人体各 系统结构。内容估燥．理论性强．学生难学，教师难教。随着信息化社会的 到来，以往传统的教学方法和教学理念已经无法适应现代教育模式和素质 4分析与讨论 教育的要求。如何教学才更有利于加深学生对理论知识的理解和掌握、提 高学生理论与实践相结合、解决实际问题及创造性思维的能力，成为教学 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是 过程中必须要解决的问题。随着新课标改革的推进．教学改革己成为重中 受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这 之重。因此，探讨如何才能达到教学的高水平、高效率、高效益，就显得极 一概念频繁地出现在英语教育文献之中。 为迫切，而且具有深刻的现实指导意义。近些年来。有效教学理论已经融 有效教学20世纪80年代被引入到我国(由台湾扩履到大陆)，当前我 人了教学之中，在数学、语文、生物、外语、历史等学科中有了较多的研究， 国对有效教学理论的系统研究还不是很多。有学者认为，有效教学是指教 而且也取得了不错的效果。但是在体育方面的研究尚属少见。本文通过 师通过教学过程的有效性，成功引起、维持和促进学生的学习。相对有效地 “有效教学理论”在运动解剖学教学中的实际应用，寻找运动解剖学最佳的 达到预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的 教学效果，真正的把这种教学理论融人到体育学科基础理论课的教学中 教学。 来，发展、丰富其理论内涵，并为体育科学其他理论科目的教学提供参考o 其实，有效教学并非是某种特殊的教学方法或方式。而是教师工作的 l研究对象 一项特殊的原则，有效教学的基本理念是“学习中心论”，即以学生的学习 为中心，教学生学会学习，主张建立“教～学”并重、教师主导和学生主体有 广西民族大学体育与健康科学学院2008级全部四个班的学生(共185 机结合的现代教学的基本关系，以促进学生的学习和发展为根本目的，以 人)。随机分为实验组和对照组。实验前先对两组学生进行运动解剖学基 激发和凋动学生学习的主动性、积极性和自觉性为出发点和归宿，以提供 础知识的摸底测试，测试结果(优秀、良好、中等、及格等指标)经统计学处 和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习为实质和核心。 理表明两组间的差异无显著性(P0．05)，具有可比性(表1)。 在本次运动解剖学教学实验中，在有效教学理论的指导下，结合运动 表1 实验前学生摸底测试成绩情况 解剖学的学科特点，遵循激励性原则、形象性原则、操作性原则和实践性原