构建崭新数学课堂的初探.pdfVIP

语数外学习 Ｎｏ．０６．２０１３ ＹｕＳｈｕＷａｉＸｕｅＸｉ ２０１３年第６期 构建崭新数学课堂的初探 陈淑梅 （南安市洪梅中心仁宅小学，福建　南安　３６２３３１） 摘　要：在数学教学中，我们要树立新理念，努力构建崭新的数学课堂，从而提高数学教学的实效性。数学源于生活，生活中又充 满着数学。教师在课堂教学中，就要注意把数学和学生的生活实际衔接起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来 自然、亲切、真实。所以，我们要引导学生走向生活，构建生活化数学课堂，从而提高数学教学的实效性。 关键词：数学课堂；数学教学；实效性 中图分类号：Ｇ６２３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５－６３５１（２０１３）－０６－０１４０－０１ 　　一、数学语言生活化 生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境， 前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学 使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题 语言的教学。在课堂教学的师生交往中，主要是通过言语交流。 一样，需要大家一起来实践解决，通过自己的动手操作，集体的共 教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手 同研究，最终得出学习结论。 段。教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心 如在空间与图形的教学中，要充分利用学生生活中的事物， 理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使 引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验，建立初步的 其通俗易懂、富有情趣。 空间观念。教学中我先组织学生分小组到操场上选定一个建筑 如认识“＜”、“＞”，我就引导学生学习顺口溜：“大于号、小于 物，让学生站在不同角度看这个建筑物，体会从不同的角度看同 号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数 一个物体时，所看到的形状的变化，并用简单的图形画下来。也 字中间站，谁大对谁开口笑”。区别这两个符号对学生来说有一 可以让学生在方格纸上画出示意图：假设图书馆在学校的正东方 定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效地区分。 向２００米处，小红家在学校正北方向５００米处，医院在学校的正南 又如教学“时分秒”时，我把矮个子大哥叫时针；高个子弟弟 方向１０００米处，车站在学校的正西方向８００米处。学生可以根据 叫分针；细腰妹妹叫秒针。把教学元、角、分改成“小小售货员”， 这些信息，在方格纸上确定适当的单位距离，标出相对位置后，教 把比大小说成“排排队”等等，学生对这些生活味十足的课题知识 师再及时组织引导学生进行交流，逐步发展学生的空间观念。 感到非常好奇，觉得学习数学很有趣。 又如教学“元角分的认识”，我就组织学生开展一次“我是一 二、数学问题生活化 位出色的售货员”活动，让他们在逼真的买卖中掌握、消化和应用 生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。新的课程 知识。再如，相遇问题应用题教学，我采用学生登台表演，情景再 标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索 现的方法，把抽象的相关的各种数学术语让学生迅速地理解，既 数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活 活跃了课堂气氛，又高效率地完成了教学任务。 中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象出数 四、数学作业生活化 学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素 《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实 材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的 生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用 联系———数学无处不在，生活处处有数学。 价值。”把所学的数学知识应用到生活中，是学习数学的最终目 比如：生活中每时每刻都要用到估