不同频率语言操作反馈在篮球教学中的应用.pdfVIP

2011年5月 安庆师范学院学报(自然科学版) May．2011 第 17卷第2期 JournalofAnqingTeachersCollege(NaturalScienceEdition) V0I．17NO．2 不同频率语言操作反馈在篮球教学中的应用 贾 恩 峰 (安庆师范学院体育学院，安徽 安庆 246000) 摘 要：本文采用教学实验法探讨不同频率的语言操作反馈对篮球技术学习产生的影响。结果表明，在篮球教学 过程中，提供语言操作反馈可以促进学生篮球技术水平的提高；低频率的语言操作反馈比高频率的语言操作反馈更能促 进运动技术的学习。 关键词：篮球教学；操作反馈 ；应用 中图分类号：G8o4．87 文献标识码 ：A 文章编号：1007—4260(2011)02—0135—02 0 引 言 篮球教学是在教师的指导下，学生掌握篮球运动知识、运动技能、增强体质、培养品德、促进身心全 面发展的教育过程 ¨J。如果把篮球技能学习看作一个系统，它是依靠学习者内部信息的传递、教师外 部信息的反馈和控制，保持运动技能学习系统的动态平衡的。其中，来 自教师的信息反馈是控制系统中 最为重要的一环。美国学者 Gentile(1972)将追加反馈分为：结果反馈和操作反馈两大类。其中，结果 反馈(KR)是指追加的信息来 自执行技能的结果；操作反馈(KP)是指追加的与执行技能有关的动作特 征方面的信息反馈 J。教师的语言操作反馈在篮球课教学中发挥了巨大作用。 1 研究对象和方法 表1实验前3组被试篮球技术掌握情况的方差分析(LSD) 普通高校非体育专业一年级篮球选修班的男学 生，共90人。随机抽取分为3组：高频率反馈组 (简 称 1组)、低频率反馈组(简称2组)、对照组 (简称 3 组)，每组 30人，经过实验前测结果表明(见表 1)，3 组被试篮球技能水平无差异。 (1)实验前，对实验组和对照组被试进行行进 间单手低手上篮这项技术的技评进行测试，用来证 实3组被试篮球技能水平无差别 。 (2)实验中，实验组和对照组被试的教学器材、场地设备、内容相同，教学进度同步。实验组被试采 用2种不同频率的语言操作反馈进行教学，对照组采用常规教学方法。 (3)实验组具体教学方法，每次课的教学中，教师首先进行行进问单手低手上篮技术的动作示范， 然后讲解技术的重点和难点，然后学生按照动作要领进行练习。其中高频率组的学生，每完成2遍练 习，教师根据其动作完成情况给予 1次评价或讲评 ；低频率组组的学生，每完成 5次练习，教师根据其动 作完成情况给予1评价或讲评。其 目的是探讨那种频率的语言操作反馈更能帮组学生减少错误技术的 出现，从而建立正确的技术动作模式，更快的掌握动作。 (4)实验后 ，对实验组和对照组被试进行行进间单手低手上篮技术的技评进行测试，考察语言操作 } 收稿 日期 ：201l一0l一08 作者简介：贾恩峰，男，山东莘县人，安庆师范学院体育学院讲师，教育学硕士。 · 136 · 安庆师范学院学报 (自然科学版) 2011年 反馈对篮球教学效果是否有促进作用，深入探讨哪种频率的语言操作反馈更适合应用于篮球教学中。 2 结果与分析 2．1 语言操作反馈对篮球技术学习的影响 实验过程 中，对 1组和第 2组被试提供 表2 追加反馈组与无反馈组被试技评考核得分差异检验(T—test) 了语言操作反馈，第 3组被试没有进行语言 操作反馈。为了考察语言操作反馈对运动技 能学习的影响，将被试分成两个组进行差异 检验 ，如表2所示，追加反馈组被试平均得分 (注：P0．05， Po．01) 为86．63，无追加反馈组为 8．20，经过 比较检验 P=0．0000．001，因此，运动技能学习过程 中提供给学 习者语言操作反馈有助于绩效的提高。根据动作技能学习的闭环理论观点，在篮球技术学习过程中，学 习者面对正在进行着的动作结果的反馈信息，作用于闭环系统中的错误