教学艺术心理在高职健美操教学中的运用.pdfVIP

· 186· 科教文化 教学艺术心理在高职健美操教学中的运用 李 鑫 (哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 l50081) 摘 要：随着全面素质教育的发展，在艺术鉴赏和审美情趣方面有着更高的要求，21世纪的大学生富有个}生，越来越多的爱好健美操 这一柔美体育运动。体育教学既是科学，又是艺术。为了在教学中有效地运用教学艺术心理，克服柔韧等素质练习的乏味与疼痛，创造 良 好的教学心理氛围，有利于教与学的双向交流，使之达到最佳的教学效果。 关键词 ：艺术心理；教学效果：健美操 随着教育改革的深入 ，高职体育教学也在发生着深刻的变革 ， 3．2期待和建立 自信，注重教学的激励艺术 从教学 内容、教学方法、思维、技巧到教学艺术，出现了 “全方位 ”的 3．2．1自信的引导与建立 跃动。这是教育面向世界，面向未来，面向现代化的改革浪潮在教学 教师的夸奖、鼓励和心理暗示，可以唤起学生的自信，激发他们 领域激起的回响。因此，在高职健美操教学中，如何将教学艺术心理 的潜能，满足学生爱与尊重的需要。在艺术体操教学中，教师对不同 运用到健美操教学中．是广大体育教师热衷的体育教学课题 ，本文 的学生都寄以期望，给予关怀 ，为他们提出不同的努力方向；或根据 以教学艺术心理为切人点，结合当代学生实际，对健美操教学进行 他们不同的潜能，让其各 自扬长避短，激励他们的信心，就能达到良 探索 ，旨在获得更好的、最佳的教学效果。 好的教学效果。 1体育教学艺术心理的定义 “自信效应”是斩断 “智力魔力圈”的一把利剑。为使学生摆脱 体育教学艺术心理是指教师在体育教学活动中，在遵循教学基 “智力魔力圈”的束缚，教师必须使学生确信 自己的能力。艺术体操 本原则的基础上，结合学生心理成长规律 ，熟练地掌握、创造性地灵 运动技术对学习者的身体素质要求很高，且既枯慢又辛苦。对运动 活运用教学方式、方法的艺术。它是教师以 自己独特的方式方法，创 素质较差的学生来说，容易产生畏难情绪，甚至丧失自信心。教师应 造性地组织教学，将体育的基础知识、基本技术、基本技能、运动心 帮助学生树立 自信，如在抛接器械教学时，首先要将学生常常说的 理，与审美融为一体；使学生在愉悦环境中高效率地进行乐学、乐练 “我抛不好 ，接不到”，换成 “我可以的，而且能做得很漂亮”等 自信的 的教学技能技巧；是教师学科知识与智慧的结晶，是教师创造性地 语言。亦可运用对 比法：自我 “赛跑”、与他人对 比(水平、能力相等或 运用教学模式、方法的升华 ，同时也是教师独特教学风格的再现。因 略高)，不断充实学生 自我的内存动力。 此，体育教学艺术心理具有 ：创造性 、艺术性 、情感性、娱乐性、个性 3．2．2激励的合理运用 化等特点。 加强教学激励的艺术，可以充分调动学生学习的积极性。管理 2教学艺术心理在艺术体操教学中运用面临的问题和挑战 心理学告诉我们，人们的学习和工作绩效取决于他们的能力和激励 通过查阅相关文献资料20余篇和相关书籍 2本 ，并对我院健 水平(即人们积极性的高低)。由此可见，要使每个同学在课堂上最充 美操专选班的学生进行间卷调查，找出我院学生健美操教学中面临 分地发挥他们的才能和创造性、主动性 ，实现学习任务和 目标，教师 的问题和挑战。其中发放问卷 100份：回收 100份，回收率 100％，有 就应经常采用多种方法手段去激励他们的积极性。如融通式激励、 效问卷 100份，有效率达 100％。 勉励式激励、参与式激励、期望式激励、宽容式激励、影响式激励、幽 2．1健美操运动本身的难度 默式激励等。 健美操是一项在音乐伴奏下以自然性和韵律性为基础的体育 3．3合理表扬，注重教学的评价艺术 运动项 目。它的动作内容是以优美性和艺术性为主要特征，对身体 在教学中，教师还可以运用表扬来作为辅助教学评价艺术。所