教学设计的内涵及其应用.pdfVIP

现代教育技术 2002 年第3 期(总第40 期) 论文编号码 1009—8097(2002)03—0055—04 编者按 研究生提供一个发表论文的园地，本刊从本期起开 近年来，随着信息技术在教育领域中作用的不 设了“研究生论坛”专栏，本期发表清华大学在读 断加强，我国“教育技术学”专业的建设也得到长 硕士研究生杨红的“教学设计的内涵及其应用”一 足发展，至今已有百余所院校设有“教育技术学” 文，我刊欢迎在读研究生结合课程学习撰写论文， 本科专业，30 余所高校设立了教育技术学硕士点， 投稿我刊。 至少有四所高校设有该专业的博士点，为了给在读 教学设计的内涵及其应用 杨 红 清华大学现代教育技术研究所 北京 100084 【摘要】 教学设计的内涵随着社会的发展得到不断的深化，对此不但可以从狭义和广义两方面来理解，还可以从绩 效技术的发展、教学设计的科学性和艺术性等角度来认识。通过对教学设计的应用层面、应用模式等基本要素的简要分析， 阐述了教学设计应用的两个现实问题。 【关键词】 教学设计，内涵，应用 【 中图分类号】 G421 【文献标识码】 B 和技术的进步不断加以发展。 一、前言 二、教学设计的内涵 教学设计（Instructional Design，简称ID ）是 教育技术的核心。在教育技术的五个研究范畴中， 教学设计 ，一般又称为教学系统设计 教学设计通常被认为是“教育技术对整个教育科学 （Instructional Systems Design ）、教学系统开发 领域具有最大理论贡献”的一个范畴。一定的教学 （Instructional Systems Development ）、教学开发 设计体现了一定的教育方式。对教学设计的理解， （Instructional Development ），本质都一样，即都是基 不能只简单停留在对定义的表述上,而应该从更多 于对系统的全面分析，针对其中的教学问题，建立 的角度，从教学设计的产生和历史发展的脉络来理 解决教学问题的策略方案并进行实践、评价，从而 解教学设计的内涵和本质。同时，对教学设计的应 使教学效果达到优化的系统开发过程。 用，既要掌握基本的应用模式，又要根据实际情况 一般来说，大家对教学设计的定义都差不多， 55 只是表述上有一些差别。但在对概念内涵和外延的 题求解和创造，是科学性和艺术性的结合。“设计 具体理解上，却需要更深入的思考和理解。我们可 过程包括技术与创造性、理性与直觉思考的过程。 以试着从以下角度来分析一下。 技术与理性的思考是分析情境、描述需要所必须的。 1、从狭义和广义两方面来认识 创造性与直觉思考则对提出有关新产品的设想极为 基于对“教学”的理解，从狭义上说，教学是 重要。为此，必须保持两者间的平衡”。 教育系统中的教学，教学设计尤其是指正规的学校 从教学设计的萌芽、产生和发展过程来看，有 教育系统中采用的一种系统方法。 了教学，就有了教学设计。教学的目的是为了促进 从广义上说，学习是由经验和与外界相互作用 学习者的学习和发展，教学设计的目的则是为了使 的结果所引起学习者的行为和思维（潜在的行为） 这种学习更有效。初期的教学设计是教师从实践中 的持久性变化。教学（教-学），是学习者在教育者 摸索着实现并融合于自己的教学中，体现的是教师 的指导下进行的学习活动，是“教”和“学”相统 个人的教学经验和教学艺术。而作为一门相对独立 一的双边活动。这样，教学设计中教学的外延得到 的学科，有自己的理论体系，教学设计则是孕于二 扩展，