大学生情感因素和英语学习成绩关系的调查.pdfVIP

学习成绩 浙江科技学院外语学院 陈靓李江霞 囊要：近年束．情意固卡对于二语习得的影响慧采越受到语言理静研究者和外语研究者的关注，然而实证方面的 研究奇相当匿乏．奉论文通过大量的问毒调圭生现：不同性剐的大学生之闱在动机、自尊和焦虑方面没有王著差 异}不同成蜻的学生在动机、自尊争焦虐方面羔异枉显著． 关键l可：动机f自尊，焦虑-英语成靖 Oil AResearchtheAffectiveFactorsand English Achievementof Students College Al始tract：In recent second mostthestudiesMMtheoreticalratherthan 蛔鄂呼acquisition．Butof our thattherewo$nodbtinct betweenthemale queJtionnaire．Mfound difference and^malestudents；whilethe 6e“‘，∞nstudents achievementswas distinct． difference ofdifferent extremely Key achievement words：mot|Ⅶt岫n；豫l}∞t艇m；口nxkt”Ens池h 一、引言 近年来，在学习者因索的研究方面，情感因素对于二语习得的影响越来越受到语言理论研究 者和外语研究者的关注。国内外的学者也对情感因素从不同角度进行了深入的研究和探讨。然 而，对于主要情感因素与外语学习者学习成绩的关系的实证研究却非常缺乏。 广义的情感包括制约行为的感情、感觉、心情、态度等方面(戴曼纯，2000：470—474)。影响学 习的各种情感因素相互交织在一起，难以将某一个因素的作用单独分离出来。常见的几种因素 耐心、冒险心等(Arnold，1999)。一般认为，核心的情感因素有动机、自尊和焦虑等。因此，探讨动 -本项目为浙江省教育厅人文杜科类课题，项目编号为 ——199— 机、自尊、焦虑与学生学习成绩的关系就具有非常重要的意义。本文就是通过比较不同学习成绩 的学生在学习动机、自尊和焦虑三方面的差异，探讨针对不同成绩的学生所应采取的有效方法和 措施。 二、调查方法 1．被试选取 根据随机抽取样本的原则，选取我院二年级计算机系、经管系、土木系、机电系等7个系580 生118人(因奉校是工科院校，所以女生所占比例较小)；通过四级的学生140人，未通过四级的学 分11人。因为考虑到大一新生入学时间短，考试试卷不统一及教师批卷的误差，而大三不开设英 语课，所以以大二学生为调查对象。并且为避免误差，以2004年1月大学英语四级考试成绩作为 学生的学习成绩。 2．调查问卷 本问卷由三个量表组成；动机量表，自尊量表和焦虑量表。动机量表根据动机的分类(Oard． 听、说、读、写，把学生区分为高动机和低动机的学生。自尊量表从课堂、交际、考试三个方面出 132)，并征求了外语系专家、心理学博士及本校英语教师、学生的意见，经再三讨论修订而成。该 量表在调查中能有效而全面地反映出学生的学习动机、自尊(或称自信)和焦虑的真实状况。其 中动机量表包括13个题目，自尊量表包括10个题目，焦虑量表包括22个题目。三个分量表的记 分采用五点等级评定法，非常不同意为0分，不同意为1分．不知道为2分，同意为3分，非常同意 信度。 3．施测程序 主试培训协助测试人员(任课教师)，使测试人员明确本研究的目的和相关注意事项。采用 集体施测方式，以班级为单位，由测试人员向学生说明指导语，待学生完全理解后做答，所有的