新课改下的高中化学教学优化.pdfVIP

2011年第 15期 No．15，2O11 新课改下的高中化学教学优化 ◆文／赵建鹏 化学新课程实验 的成功和推广 。让我们深深地领会到， 根据实际情况 ，扬长避短地将各种教学方式有机融合 ，要根 过去 以教师传授为主的教学模式 已经 “裂变”。重视学生创新 据教学 内容定方法 ：如陈述性知识通常采用启发式、讲授式 精神和实践能力 。充分让学生 的智力接受挑战、思维产生碰 学习方式教学，有多种理解可能的知识要采用采用 自主、合 撞 、情感受到熏陶的课堂教学行为得到形成 ，学生的学习方 作 、探究式学 习方法 。 式和思维方式发生 了质 的飞跃 。由新课程理念影响和引导出 三、教学过程必须 凸现三维 目标 是优化课堂教 学的 的充满乐趣、激情的课堂让我们感到自豪。 根本。 、 新课程改革的深入 。我们不由对在新课程实践中存在 的 新课程理想课堂的境界，可用一句话概括为 ：焕发出生 一 些困惑进行深深地反思：由于存在着教学 内容面面俱到而 命活力。所谓活力，即师生生命的创造力，其课堂特征是：课 又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教 堂应是师生互动、心灵对话的舞台，师生舒展灵性的空间，师 学进度脱节等来 自教材和课程的困惑；存在着没有现成的经 生共同创造奇迹、探索世界的窗口，向每一颗心灵敞开温情 验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难 以建 双手 的怀抱 ，点燃学生智慧的火把 。理想课堂是我们追求 的 构知识体系等来 自教师的困惑；存在着实验室建设、教学资 目标 ，它以三维 目标 的达成为归宿 ，以师生有效参与为载体 ， 源、网络资源跟不上课改步伐等来 自教学资源的困惑。化学 以学生学力提高为 目的。 课堂教学中出现了与新课程理念不相和谐的做法，暴露了不 1、创造和谐 的学习环境、进行 良好 的情感教育。 少值得引起重视 的问题 。主要有 ：(1)重教学形式，轻教学实 给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融人知识，生 效。有些教师偏面理解新课程理念 ，流于形式 。虽各种活动频 命因此而厚重。新课程首先要致力于营造一种平等、和谐、 频 “闪亮登台”，但 “活动”是外在多于内在 。学生缺少体验、巩 支持性的学习氛围。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以 固、提升，学得浮躁 ，学得模糊 ，学得低效 。(2)重知识 “完整”。 决定课堂教学的成败”。众所周知写字 “气和字则秀”，同样 轻 “指导意见”。有些教师对课程标准和浙江省新课程实施指 课堂教学 “气和课则优”。可见，要激发学生的主体功能，教 导意见缺乏深入学习和领会 ，怕高考 “吃亏”。教学 “惯性”严 师要善于为学生创设学生心理 自由、愉悦 、健康、安全的学习 重 ，在教学过程中随意拓展外延、加深难度。追求 以往 “完整” 环境，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真 的知识体系。这样既加重 了学生的学习负担又造成学生 “消化 诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生意识到 自己在 不良”。进而导致学生逐渐失去学习化学的信心。(3)重实验 一 个群体中存在的价值。这就要求在师生互动时，教师积极 演示 ，轻学生操作 。由于教学时间紧，活动与探究较多，各班 鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难 ，发表不 同意见，让学生能 同时开设学生实验条件不具备。导致学生实验操作能力降低。 够充分的倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上 只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学 进行有效指导、有效激励 ，形成师生 “互动流”，并在知识与技 结构、教学资源 的运用进行深入 的反思、总结和改进 。才能真 能、过程与方法 目标的达成中体现情感、态度与价值观 目标。 正提高新课程化学课堂教学的有效性 。化学课堂