准确把握教材 精心设计教学.pdfVIP

文 化 教 育 准确把握教研 精 设计 玖学 ■林 岚 浙江省实施新课程近五年了，在省市各级新课程培训下， 环境是影响人类历史进程和文明特色的一个重要因素；将它 教师也渐渐习惯以 历《史课程标准》和 《浙江省普通高中新课 们置于整个古代世界的视野之中，通过与同时期其他文明的 程实验历史学科教学指导意见》为教学依据，改进 自己的教学 政治法律制度相比较，认识希腊政治制度所具有的独特历史 方法，但历史教学中仍存在诸多问题。常见的四大问题：1、知 意义与社会价值。教师往往在古代希腊的海洋性 自然条件和 识宽度把握不准，2、能力深度控制不好 ，3、教学方式转变不 城邦制度，与古代中国为代表的、以“大河文明”为特色的东方 够，4、情感态度价值观处理不当。这些问题存在的原因多样 ， 国家的自然条件和国家制度进行对比时，为了突显其价值，而 如：未能更新史观，未能正确理解 历《史课程标准》和 《浙江省 进行对两种文明做孰优孰劣的比较。中国政治制度历史发展 普通高中新课程实验历史学科教学指导意见》，教师固守旧教 之长久 ，体系之完备，经验之丰富，影响之深远，都是世界上其 材知识体系等。我认为有一个原因很重要，那就是教师缺乏对 他国家和民族不可比拟的。错误地比较、处理教学，导致学生 教学内容的研究，未能准确把握教学内容，从而无法选择适当 对中国古代政治制度的独特性认识的偏差 ，无法认识东西方 的教学方法，进行教学设计 ，导致教学 目标难以落实，课堂教 的政治制度都是历史发展的产物，人类智慧的成果。 学低效，甚至是无效、负效。 二、适应新体例，专题把握教材，设计教学 目前历史教师教学研究的症结 ：更多研究教学方法 ，忽略 现行教材的编写一个突出的特点是专题史体例。其具体 对教学内容本身的研究。 表现为： 历史新课程标准研制专家对课程标准实施提出的教学建 1．按时间顺序编排专题的历史内容 议中指出：一、课程标准是高中历史教学的依据；二、要全面落 2．专题内容的相对完整与独立 实历史课程 目标；三、要完整、准确地把握历史课程内容 ；四、 3．每个专题都有鲜明的主题 改进教学方法。要全面落实历史课程 目标，完整 、准确地把握 4．研究领域和知识系统相同 历史课程内容就需要教师在钻研课程标准的基础上，还要钻 5．教育价值相同或相近 研教材。只有准确地理解、把握教材，依据教材内容 ，选择恰当 这就要求我们在教学设计时要有专题观，教学内容的理 的教学方法 ，才能设计有效的教学。笔者以自己的教学实践和 解 、把握和处理要站在单元整理认识的基础上进行。 研究为例，谈谈依据对教材的把握，设计教学的一些研究和认 课例 3：必修 I专题j近代中国的民主革命第三课 《新民 识 。 主主义革命》 一 、 树立新史观，宏观把握教材，设计教学 这一课基本要求掌握的知识点很多，有：简述五四运动的 教材是教学的载体，课程标准的许多具体的教学内容都 导火线、主要成果和历史意义；了解中国共产党 “一大”、“二 是通过教材来反映的，许多新思想 、新观点也是通过教材来体 大”的召开及意义 ；概述中国共产党领导的新民主主义革命主 现的。教材的主线：以文明演进为线索 ，从不同的文明类型把 要史实 ：国民革命、南昌起义和秋收起义及意义、土地革命作 握人类文明的多样化，将中国史视为世界文明史的一部分。文 用、红军长征及意义、遵义会议及意义、全民族抗战、全面内战 明史观、全球史观、现代化史观等新史观在教材的体现。所以 爆发时间和粉碎国民党进攻、三大战役名称和意义