培养学生良好的写作习惯.pdfVIP

学羁2011年第9期 参教学研究 中学生如何记忆英语单词 魏才鹏 (河北省平山县小觉中学 050400) 在中学英语教学中．学生背英语单词几乎 很快地记住一组组的单词 在这方面．构词分 用三五天的时间 整一下学生的日常学习任 是苦不堪言——或枯燥乏味．或前背后忘．或 析法与汉字的 “以形说义”有异曲同工之妙．可 务 假设调整之后认为十个单词是可行的量． 张冠李戴．更有一些学习成绩差的学生还想放 以说是英语单词的“说文解字”之二 然后就开始每天背十个单词 学生在背单词的 弃英语 实际上．突破词汇关并不是什么困难 英语构词法中．最常见的记忆词汇方法主 时候可以不断变换方式：大声朗读、在纸上写、 的事情．只要让学生掌握科学的方法．具备按 要有三种：转化(Conversion)、派~(Derivation)和 造句、查字典、用电脑打字，每种方式可以用几 计划学习的毅力．再花上一定的时间．学生就 ~ (Compounding)转化指词形不变．由一个 个小时．也可以用几天．让学生的大脑保持新 一 定能突破这道难关 所谓科学的方法就是指 词类转化为另一个词类，如warer(名1水，(动)浇 鲜感。 适合中学生的思维和认知习惯的记忆方法 下 水；派生fDeftvatiOn)指通过加前缀(prefix)或后 我推荐一个记忆单词的方法．不过这个方 面是我总结的几种单词记忆方法．供大家借鉴 缀(su们x1构成另一词，如happv，unhappy(加前 式要求学生有很好的心理承受能力：一口气看 一 记忆英语单词要分析构词 缀)．happiness(~／／后缀))：合成指词与词直接相 二十甚至 十个单词．每一个都认真看 ．读例 、 就像汉字由偏旁部首组成一样．许多英语 加，~Hwood(木)+cu“刻)，woodcut(木刻1在词汇 句．不求快，但求细．同时不要回头看。就算忘记 单词也是由间根、词缀按照一定的逻辑联系构 教学中．教师要尽可能早地让学生接触构词 前面的单词也没关系．看完一边后．第二天再 成的 构词法是可以帮助我们扩大和巩固词 法．特别是常见的前缀和后缀以及合成构词模 看一遍．就会发现有少数记住了．还有一些单 汇．了解词的结构．通过已知的成分合理推知 式 这样．学生在学习新词时就可以根据已有 词有些面熟．还有一些就像没见过 第四天再 词的含义．从而有利于我们记忆、理解和掌握 的构词知识进行推理．化不知为知．使有限的 看．第七天……这种方式属于投人时间长．见 词汇的一门学科 词汇知识转化为无限的生成单词的能力 效慢．等到见效的时候．收获很大。 单词数量虽然浩瀚如海．但常用的词根、 二 记忆英语单词要有耐心 总之．学生在英语学习过程中若不掌握一 词缀数量和汉字的偏旁部首差不多．只有二三 背单词首先面对的是每天背多少词的问 定数量的词汇，是无法进行听、说、读、写的。因 百个 若利用词根、词缀对英语单词进行构词 题．．教师应告诉学生千万不要随意制定数额． 此．词汇是学习英语的关键．．我们英语教师一 分析和解形释义．单词既好认又好记．词义一 定高了．目标完不成．学生信心会感到受挫：定 定要帮助学生建立记忆单词的信心．找到有效 目了然 如果像归纳分析同部汉字那样归纳分 低了．完不成总体记背任务．增加了中途放弃 可行的记忆方法．才能为英语学习成绩的进一 析同根的英语单词，还可举一反三、触类旁通， 的几率．而且见到效果的时间也会后推．之后 步提高打下坚实的基础． 培养学生 良好的写作习惯 陈桂彩 (河北省南和县郝桥 学区