农学类专业研究型教学模式改革的探索与实践.pdf

102 教育与人才 农学类专业研究型教学模式改革的探索与实践 郑 雯 杨克军 郭 伟 苗兴芬 刘丽华 （黑龙江八一农垦大学，黑龙江 大庆 163319） 摘 要：研究型教学体现在教学的研究性，黑龙江八一农垦大学对农学类专业研究型教学模式的探索和实践，主要表现在开 展研究型教学试点班，修改人才培养方案，转变教育观念、教学方法，构建课程体系，优化课程内容，推进导师制，加强教 师队伍建设，对于教学质量的提高取得了超预期的效果。 关键词：农学类专业；研究型；探索；实践 DOI：10.3969/j.issn.1671-6396.2013.10.044 探索研究型教学模式，在尊重教师主导作用的同时，更 论，就教学理念，人才培养目标，研究型教学团队，研究型 加注重培养学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。教学 教学和科研的关系，适用学生群体，教学方式方法等一系列 和研究相结合的教育理念——研究型教学，已成为当代高校 问题展开讨论。要求师生共同转变教育思想、更新教学理念， 教育改革的重要内容，黑龙江八一农垦大学在农学类专业上 树立研究型的教学观念。要充分认识研究型教学对于培养创 开展研究型教学模式改革，主要体现在以下几个方面。 新型人才的重要意义，树立以学生发展为本的教育理念，积 1 开展研究型教学试点班 极营造良好的教学情景，激发学生的问题意识、探究意识和 （1）在农学专业 2010 级开设研究型教学试点班。采取 创新意识，掌握和熟练运用研究与探讨问题的思想方法、学 自愿报名、笔试、面试并结合学习成绩的方式择优录取。初 习方法。 步确定班级规模 40 人，试点班采取学院统筹、动态管理模式。 3 以专业基础课为切入点，以课程组为单位，探讨 （2 ）结合研究型教学试点班要求制定人才培养方案。以 研究型教学方法 第 5、6、7 学期为主，除了完成专业必修课和必要的选修课 （1）以专业基础课为切入点，以课程组为单位。农学专 以外，增加化学专题、生理生化专题、外语专题和时事政治 业作为自然科学门类的专业，课程体系的系统性很重要，黑 专题，提升考研通过率。 龙江八一农垦大学首次在专业基础课率先开展研究型教学 从第 4 学期进入导师课题组，选择有责任感、科研实力 的探索，为培养学生自主学习能力，科研探究能力奠定基础。 强的教师作为科研导师，指导学生完成毕业论文，提升学生 结合课程负责人制，以课程组为单位，主要是植物学、生物 的科研能力，第7 学期初答辩。随后进入考研冲刺阶段。第 化学、植物生理学、遗传学等，研讨建立适合本课程的研究 8 学期由学院统一安排单位毕业实习，使学生接触生产实践， 型教学方法，例如“导、读、写、议”教学法； PBL （Problem 缩短毕业“后熟期”。 －Based Learning ）教学法；启发式教学法；案例式教学法 2 在全院师生中开展关于研究型教学的专题讨论 等，在试点班率先实施。 在全院师生中开展关于研究型教学的专题讨论，就教学 （2 ）专业基础课和核心课要不断更新教学内容。不限于 理念，人才培养目标，研究型教学团队，研究型教学和科研 书本、课堂，根据教学的需要适时调整内容和结构。教师在 的关系，适用学生群体，教学方式方法等一系列问题展开讨论。 教学中要增加知识含量，拓宽知识面，介绍学术界的研究动 （1）开展教育大讨论，转变全院师生的教育理念。转变 态，启发学生积极研究思考。要加强基本概念、基本理论和 教育理念是进行研究型教学探索的前提条件。如果没有教育 基本方法的教学，对教学内容应进行适当疏理调整，拓展专 理念的变革，教学模式就不可能发生实质