合理利用资源，让地方课程教学走出困境.pdf

课程改革 合理利用资源，让地方课程教学走出困境 浙江省杭州市余杭区塘栖镇超山中心小学 方 琴 【摘 要】新课程改革实行国家课 不同形式，可以逐一呈现，向学生 供 校利用道德评价表，通过学生自评、 程、地方课程和校本三级课程的 理体 多种资源。 组互评、家长评和教师评四个维度来了 系，在统一的课程计划框架内，真正实 （2 ）不同教材，同一主题内容有效 解学生的道德表现，同时与班级的民主 现权利分享、责任共担的课程开发和使 整合，呈现同一主题的立体资源 评选相结合，定期评出班级中善良、孝 用机制。现行的地方课程由于课程目标 如：在家乡环境介绍这一主题中， 敬、懂礼仪、会赞美、会感恩、讲正义、讲 不明确、教学课时少、没有专职教师等 人 五年级的《京杭大运 诚信、懂得宽容、有责任心、为他人着想 《 自然 社会》 原因对于课程的教学资源利用率较低， 河》，在《我与杭州》五年级也出示了相 的学生代表，并分别发放相应的道德 本文从建立教育主题，与学校活动相结 同的学习内容，这两者完全可以结合， 卡片。小学毕业时，如果能集齐学校发 合，鼓励多方参与三方面避免在两种课 沟通内容，互取其长。 放的10 张道德 卡片，学校会颁发道 程资源之间的重复和冲突，丰富地方课 2.地方课程与其他学科的整合 德毕业证书。 程教育教学的手段，提高教育教学资源 （1）与语文学科的整合 比如：《我与杭州》四年级教材中 的有效利用率。 在地方课程中不乏重在文化熏陶 《水乡塘栖》这一课的教学，可以组织摄 【关键词】地方课程；资源；合理利 的教学内容，比如：《人 自然 社会》 影社团的成员拍摄塘栖廊檐、美人靠、 用 四年级 《白居易在杭州》、《西子湖畔的 广济桥的 片，与班级同学交流分享， 新课程改革实行国家课程、地方课 苏东坡》、《走进王安石》，课堂除了要让 学生在经历收集资料、交流学习的过程 程和校本三级课程的管理体系，在统一 学生认识家乡的名人之外，还要学习名 中既历练了自己，也会在这样的情景中 的课程计划框架内，真正实现权利分 人留下的诗句，并从诗词中体会名人与 感受家乡的魅力，激发爱家乡的情感。 享、责任共担的课程开发和使用机制。 杭州的历史故事，这与诗句的理解又休 省市两级地方课程中“家乡文化”这一 地方课程又称地方本位课程，是指 戚相关，这些内容完全可以与语文学科 主题下有关诗词、楹联的品味特别多， 地方各级教育主管部门根据国家课程 相结合。 如 《映日荷花别样红》、《白居易与杭 政策，以国家课程标准为基础，在一定 （2 ）与品德与社会学科整合 州》、《唐代诗人贺知章》《罗隐碑林》，我 的教育思想和课程观念的指导下，根据 地方课程高段教材中有相当内容 校成立有“ 梅花文学社”、书法社团， 地方经济，政治，文化的发展水平及其 涉及浙江历史，比如：《人 自然 社会》 这些内容的教学完全可以与社团的活 对人才的特殊要 ，充分利用地方课程 》 动结合起来，在认识这些家乡名人、激 五年级《回首古越 《西湖三杰》《英勇抗 资源而开发，设计，实施的课程。 倭誓保家园》《浙江人民奏响抗英战 发爱国热情的同时，又增加了诗词歌赋 一、地方课程的实施现状 歌》，而五年级下册的品德与社会中涉 的积累，何乐而不为呢？ 地方课程的目标不明确，现如今还 及的就是这部分历史，可以将两部分内 收获： 没有相匹配的检测材料，地方课程的师 容连成串，沟通了学科之间的联系。