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学景2011年第9期 串教学研究◆ 在小学数学教学中如何培养学生的数感 刘书红 (河北省清河县城关校 区 054800) 摘要：在小学数学教学活动中要培养学生 学知识置于生活之中．让学生在生活中充分 问题，就能引发学生的讨论．在讨论的过程中 的数感 培养的途径很多．主要是在体验生 地感知和体验，切忌死记硬背、生搬硬套 如 互相启发、互相借鉴 ；就能促进学生的交流． 活、课堂活动以及实际应用中去培养 它能促 在教学 “时、分的认识”时．教师可以设计一个 并拓展思维，丰富自己对数的认识．促进数感 进学生整体数学素养的提高．也有助于学生 学生早晨起床的情境图．也可以让学生到家 的形成 作为教师．也要培养学生倾听的意 创新意识和创新精神的培养 庭附近的商店或工厂了解职工上下班的时间． 识 ．倾听也是学习．可以从别人对数的描述中 关键词 ：数感 体验 课堂 应用 还可以让学生把 自己一天起床、吃饭、上学、做 发现问题 ．去思考问题。倾听．在某种意义上 作业睡觉的时间记下来 这样的学习活动与现 说．也是一种交流 在小学数学教学活动中．常常出现这样 实生活相连接．对时间的概念有了初步认识 四、在应用中培养学生数感 的情形．教师设置了同一个数学情境．面对教 在教学 “轴对称图形”中．教师借助利用多媒 学生要将所学的知识掌握并内化为自己 师设计的同一个问题 ．有的学生反应敏捷．思 体．向学生展示现实生活中精美的轴对称图形 的知识。必须与生活经验联系起来。因此。小 路畅通．作答流畅。而有的学生反应迟缓 ．苦 图片．让学生充分感知生活的美．大自然创造 学生必须更多地接触现实问题．在解决现实 思冥想，思路凝滞，作答语无伦次。那么，如何 的美．进而产生因爱美丽学的愿望 体验让学 问题时建立与数量关系的联系 身边的事物 培养学生的数感呢?经过多年的教学实践．我 生产生探究的心理．学生因探究而 “要学” 中数学问题很多，如何使学生形成数感．关键 觉得可以从以下几方面进行培养．． 二、在比较分析中培养学生数感 在于如何把生活中的问题抽象为数学问题． 一 、 在体验生活中培养学生数感 数的概念比较抽象．数的相对大小关系 在此基础上能够揭示具体事物和抽象概念之 数《学课程标准》强调：“要引导学生联系 的理解也很难 教师必须将这种大小关系的 间的联系 这样对所学知识有了深刻的理解． 自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、 理解放在具体的情境中．增强学生对数的实 又提高了解决问题的能力。例如．自己所住的 解决问题等丰富的活动．感受数的意义．体会 际意义的理解程度。比如，学生对多、少、多一 单元楼．楼内住户每月的水费和电费各是多 数用来表示和交流的作用．初步建立数感 ”小 些 、少一些、相当于这样的几倍的认识 在进 少 单元楼前的花池要栽种月季花．根据种植 学生的年龄小．他们的思维主要是具体形象 行大数 目估算的教学时．教师请同学试着估 面积和树苗棵数 ．计算行距、株距等。邻居要 思维．对现实生活中的现象缺乏概括能力 因 算一下：我们使用的语文课本大家最为熟悉． 装修新房．测量房屋的墙面面积．根据面积计 此．在教学中。教师要根据小学生的思维特点 那么．语文课本有多少页?一页上有多少个 算使用的涂料重量：根据地面的面积．计算每 和认知水平进行教学。小学生的生活经历少． 字?一本书上总共有多少字?学生的估算不会 一 块地板砖的面积．看看总共用多少地板砖 阅历浅．对抽象的概念难以理解 ．在数学教学 凭空估计．往往是把要估算的数平均分成若 这些问题来自于生活，非常有趣。身边的数 中．教师必须结合学生的经历和生活实际．让 干份 ．数出其中的一份是多少．再看大数相当 学 ．越学越有兴趣．在解决实际问题时能够培 他们在体验中理解抽象的概念．建立数感 于小数的