浅谈幼儿口语表达能力的组织和指导.pdfVIP

学毳2011年第3期 静教学动态每 浅谈动儿 口语表 能力的纽 和指导 王 燕 (河北省武安市第二幼儿因 056300) 摘要 ：语言是人类特有的，它的主要功能就是进行交际。一 在玩的过程中练习了饶舌音，没有心理压力。 个人语言天分的高低 ．是素质高低的一个重要方面 语言的学习 二、利用游戏丰富幼儿的词汇量 需要一定的时期，错过 了语言的最佳学习期 ．人类就很难掌握语 一 般说来 ，掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩 ，于是我设 言这 门工具 。人类3—4岁是学习发音和 口语表达的关键期 ．必须 计了部分游戏来帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。如，做游 重视这个阶段的教育。我利用游戏帮助幼儿发音 ．丰富词汇：利用 戏 《采蘑菇》，小兔来到果园里，发现了一朵蘑菇 ，它会说什么? 各种活动锻 炼幼儿的 口语水平 ；创设宽松 的口语交际环境 ：积极 这时，幼儿开始积极动脑，回答也多种多样：“一朵大蘑菇!”“一 评价幼儿的 口语能力 ．以此达到提高幼儿 口语表达能力的 目的 朵又圆又大的蘑菇!”“这蘑菇真大!”“我把它摘下来吃!”在幼 关键词：小班幼儿 口语表达 能力 利用游戏 创设环境 儿的踊跃发言中，不难看出这里面涉及动词、名词、形容词、代 积极评价 词、量词等。幼儿可以从中学会不少词，从而丰富了词汇量。 三、在 活动 中练习口语 的能力 语言是人类表达思想、进行交际的工具。语言没有高低贵 活动是生活的预演，生活中要遇到各种问题 ，不是课本能 贱之分，但是如何利用语言这些字符却有很大的讲究。有人谈 一 一 涉及的。让孩子们在活动中提高口语表达能力，实在是一 吐优雅 ，发音清晰，语调舒缓 ，给人一种舒适的感觉 ；有人谈吐 种非常经济有效的学习方式。学校要开展运动会，我觉得这是 粗俗 ，口齿含混不清，则给人刺耳的感觉。透过一个人的语言 ， 一 个很好的学习机会。于是在我们班中，不仅有和其他班级一样 我们可以猜测出他的道德修养、文化水平、社会身份。儿童心理 的运动员，我们还成立了“小小记者团”，他们的任务就是认真观 研究成果和教育实践证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速 察运动会的每个细节，自己找角度，对 自己感兴趣的人进行采访 ， 的时期，也是最关键的时期。3—4岁的幼儿是学习发音和 口语表 采访完后还要将采访的过程和结果在班上进行报导。在这个过程 达的最关键时期。这一年龄段的幼儿在 口语表达方面有下面几 中，教师就是指导者，孩子找不到合适的处理方式时，教师要适时 个特征：1．幼儿发音不清晰、发单音节多于多音节。幼儿园中经常 给予点拨．孩子取得成绩的时候 ，教师更要积极地给予鼓励。此 能听见小朋友叫：“老细!老细 !”(老师!老师!)2．幼儿非常喜欢 外，我们还指导学生 自己编故事、讲故事，或者是将园中发生的事 和大人、伙伴交流。小朋友经常是一进园就会很高兴地告诉老师： 情回家后讲给父母听。一段时问家长们普遍反映，孩子喜欢与人 “我穿新衣服了!我有好吃的!”也会和小伙伴之间叽叽喳喳地说 交谈，能绘声绘色地讲述 自己在幼儿园的生活和见闻，能大胆 这}兑邪。3．幼儿的口语往往语句不完整、语序颠倒。语句不完整、 为客人表演儿歌、讲故事，比以前更活泼开朗了。 语序颠倒是幼儿较常出现的语病。如，有一个4岁的幼儿对我说： 四、为幼儿创设积极的口语 交往环境 “我有新笔，妈妈买的，昨天。”还有小朋友之间闹矛盾时经常说： 幼儿园的孩子思维能力比较差 ，他们只能是见到具体的事 他“打我，我不给他玩具。”当然这些特点不是单一存在的，可能是 物，才能引发感触，才有说的欲望，所以我们要为孩子创设一定 发音不清晰，也可能是语句不完整，或语序颠倒，也有可能同时出 的口语交际环境。在实际的教学中，我主要从三个方面人手调 现。孩子只有掌握了语言的运用规律，能用规范的语言清楚地表 动孩子说话的积极性