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： l豳 i 浅论新课标下教师角色的转变 陕西省清涧县石咀驿 九年制学校 雷建辉 内容提要：新课程要求教师的观念要更新，角色要转变，应该是学生学生学习的促 进者，是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者。 关键词 新课标 教师 教师角色 转变 1999年 6月 《中共中央国务院关于 激发者、培 养者，把教学的重心放在如 视、分析教学理论与教 学实践中的各种 深化教 育改革 全 面推进 素质 教 育的决 何促进学生 “学”上 ，从 而真正实现教 问题 ，对 自身的行为进行反思，对 出现 定》提 出 “调整和 改革课程体 系、结构、 是为 了不教的 目的。其次，教师是 学生 的问题进行探 究，对积累的经验进行 总 内容 ，建立新 的基础教育课程体 系”； 的引导者。当前学生的学习方式正 由传 结 ，时期形成规律性的认识。这种研 究 2001年 6月 《国务院关于基础教育改革 统的接 受式学习想创造性 学习转 变，这 把教学融为一体 ，他是教师有 “教书匠” 与发展 的决定》进一 步明确 了 “加快构 就要求教 师必须从传授知识的角色向学 转 变为 教“ 育家”的前提 条件，是教 师 建符合素质教育要 求的基础教育课程体 生的引导者转 变。教师作 为学生的引导 继续进 步的基础 ，是教 学水平提 高的关 系”的任务。于是我 国新一轮基础教育 者 ，其角色行为表现有：帮助学生决定 键 ，是 创造性实施新课程 的保证 。 课程改革在世 纪之交启动。经过 酝酿 、 适 当的学习 目标 ，并确认和协调达到 目 三 从教学与课程的关系看 ，新课 研究，教 育部制订 了 《基础教育课程改 标 的最佳途径 ；指导学生形成 良好的学 程要求教师应该是课程 的建设者和开 革纲要 (实行)》，确定了改革 目标 ，研 习习惯 ，掌握 学习策略，发展元认知 能 发者 制 了各 门课程标准或指导纲要。从此新 力；创设丰 富的教学情境 ，激发学生的 在传统的教 学中，教学与课程是彼 课程正在走进校 园，走进 师生的生活 ， 学习动机，培养学生的学习兴趣 ，充分 此分离的。教师被排斥在课程之外，教 基础教育课 程 改革 正在 实践中不断深 调动学生的学习积极性 ，为学生提供各 师的任务只是教学，是按照教科书、参 化，并昭示其 强大的生命 力。 种便利，为学生服务，建立一个接纳的、 考资料、考试试卷和标准答案去教 ，课 国家基础课程改革的实施 ，将引发 支持性的、宽容的课 堂气氛，作 为学习 程游离与教学之外：教学内容和教学进 一 场教育的重组活动，其 中最活跃的因 的参与者 ，与学生分享 自己的感情和想 度是 由国家的教 学大纲和教 学计划规 定 素是人。教 师是 变化的核心 因素。教师 法 ，和 学生一道寻找真理 ，能够承认 自 的，教学参考资料和考试试卷是由专 家 在教学过程 中其作用和身份 的转变是变 己的过失和错误 或教研部门编写和提供，教 师成 了教育 化的重心。我们要有必要 的以新课程所 作为学生学习的引导者，教师会更 行政部 门各种规定的执行者 ，成为各种 倡导的教 师理念为指导，对教师的角色 多的关注学生的内在需求 ，去分析学生 教学参考资料的照搬者。这种教学与课 定位进行反思，对教师的教 学身份进行 认知起点和我们要传递的知识之间的差 程 分离，使教师丧失了课程意识 ，丧失 再确认 。 距，引导学生去探 究，在体验 中让学生 了课程 的能 力。 新课 程不 仅要 求教 师的观念要 更 感受到学习的乐趣，在探 究中能够找到 新课程提倡 民主、开放 、科 学的课 新