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百家纵横 隰 【心 声】 浅谈对英语口语教学的几点做法浅谈对英语口语教学的几点做法 ●●蒋锡美蒋锡美 英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能 就越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害 力，这是英语教学的出发点，是中学英语教学的总体目标。英语 怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下 听、说、读、写四种语言技能中，听、说的难度最大。因此口语教学 去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期 是初中英语教学的一个重要方面，特别是中考增加以人机对话 待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。使学生看到自己的进 方式进行口试的内容以后，更显示出了它的重要性。 步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力 一、不利因素 想方设法去提高说的能力。 目前在初中英语教学中，学生的口语训练较少，学生的基础 （3）重视听、模仿、朗读和背诵训练。口语交际活动包括听和 参差不齐，不敢开口说英语，想说又怕说错,这是真实写照。在培 说，听是理解和吸引信息，说是表达和传递信息，听是说的基础。 养英语口语能力方面存在的主要困难有： 所以，在口语训练中，我以听的训练为基础，在听懂、理解的基础 （1）缺乏必要语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境 上再进行说的训练。听的训练包括听录音，听老师，听同学，听对 中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语 话。听多了，听熟了，说起来也顺口了。学习任何语言都是从模仿 的机会。课内学生来一点听说训练也难以在课外得到复习巩固， 开始的。要让学生愿说，首先必须让他们会说，这就需要强化模 这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。 仿这一环节。经常模仿录音能使学生语音语调纯正，表达流畅。 （2）教师口语水平偏低。目前不少中学英语教师的口语水平 在反复模仿的基础上，学生大量积累了语言，培养了语感，开口 偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养 就不是一件难事。 学生听说能力是很不利的。 （4）创设情景语境，提高实际应用能力。①坚持用英语教英 （3）班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复 语。用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义， 练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而我国绝大多数中 可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生 学班级容量较大，一般在40 ～50 人左右。班级人数过多就难以 的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口 组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能 头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的 力自然难以提高。 兴趣。② 由于我们的英语教学主要是在课堂进行的，因此英语教 （4）听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听 师应尽可能地用英语教学、尽力创设或寻找一些真实或半真实 英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低、电 的交际情景，比如看病、问路、打电话等让学生置身于情景之中， 化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这 进入角色，这样学生的学习兴趣倍增，气氛活跃。 直接影响了说的训练。 （5）组织口语活动小组。“学生是学习的主体。”只有充分调 （5）心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音语 动他们的学习积极性，才能全面地挖掘他们的才能。在对学生进 调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本 行深入分析后，我把每个班级分成若干个4 ～5 人小组。在分组 功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍， 时，既考虑了学生的性格、兴趣的特点，又注意到男女搭配，基础 怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述 差异。此外，小组长的选择也非常重要。在挑选小组长时，我也花 更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以 费了不少心血：既要口语基础好，有较好的表达能力，而且组织 往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”