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浅谈小学数学课堂教学中的情境创设 【摘 要】：“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。随着课程改革的不断深入，“创设情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。”这一教学理念已被广大教师所接受和认可。但数学教学究竟需要怎样的情境？教学情境与学生生活关系如何？创设情境需遵循什么原则？需注意哪些问题？许多教师对这些问题还存在着一些模糊的认识，于是就这些现象和问题我围绕三方面进行论述：创设“真诚”的情境；创设“开放”的情境；创设“真实”的情境。 【关键词】：数学教学 情境 真诚 开放 真实 “创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 随着课程改革的不断深入，“创设情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。”这一教学理念已被广大教师所接受和认可。于是自课改以来，广大教师以“创设情境——建立模式——解释与应用”为基本方式，通过学生喜闻乐见的游戏、童话故事、卡通等形式，把一个丰富多彩、生动活泼的数学世界呈现给学生，情境教学被众多的数学课堂所采用，它成了数学课中的一道亮丽的风景线。 但数学教学究竟需要怎样的情境？教学情境与学生生活关系如何？创设情境需遵循什么原则？需注意哪些问题？许多教师对这些问题还存在着一些模糊的认识，使得有些教师往往花很大的时间和精力去创设情境，但这些辛辛苦苦创设的情境并没有起到应有的作用。对此，谈谈本人的几点浅见： 一、创设“真诚的情境”，让学生在成功的喜悦中体验 我们的数学课堂期待着我们为学生创设一个“真诚的情境”，那么什么是“真诚的情境”？所谓“真诚的情境”是指在教学中创设的情境真实诚恳，没有半点虚假。 在二年级《认识时、分》一课的教学中，为了让学生体会到一分钟的短暂，意识到要珍惜时间，根据他们的年龄特点，我特意奖励他们看一分钟动画片。为避免由于学生的过度兴奋而引起其他不必要的话题，因此剪辑了一段没有对话、情节简短的动画片《猫和老鼠》。影片结束，学生连连发出“一分钟太短了”的感叹，收到了预期的效果。并且学生觉得老师说话算数，还真让我们看呢！ 我在上《千以内数的认识》这一课时设计了这样的一个情境引入新课：教师手托一个透明的容器，内装了许多奶糖。师：喜欢吃奶糖的同学请举手，伸进去感受一下，估计奶糖的颗数。生1：大约450颗；生2：大约380颗；生3：我觉得它特别多，我也估计不了……。师：有办法知道它有多少颗吗？生4：数一数。师：一颗一颗地数吗？生考虑一会，提出：这些奶糖太多了，一颗一颗数耽误我们上课的时间。师：如何较快地数出这么多的奶糖？我为每一组都准备了一份与我同样多的奶糖，不同的是，你们的每10颗装了一袋。组员分工，用最快的速度数出奶糖的颗数。哪一组方法好，数的正确，奶糖就送给你们，于是小组成员在组长的带领下进行数数……学生兴高采烈地投入到动手操作中，在课的最后这位老师肯定了这节课同学们的学习成果，也共同分享了成功后的喜悦——把奶糖分给了学生。 心理学告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”苏霍姆林斯基也说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此教师要创设“真诚的”、“成功的”情境，让每位学生在顺境中体验快乐，在逆境中探究，那么学习就会真正成为学生生活中的重要感情经历，使学生拥有通过主动参与而获得的丰富情感体验。 二、创设“开放的情境”，让学生在探索的过程中体验 创设一个具有开放性的数学课堂情境，它不仅能激发学生的学习兴趣，更能放飞学生的思维。让学生在宽松的情境下，放的开，想的广，想的深。想象是智力活动中最有活力的方面。没有丰富的想象就没有创造。教师应抓住教材中有助于学生的想象内容，最大限度地启迪学生联想和想象，培养学生的创造性想象力，不仅限于教师创设情境，还可请学生创设情境，不拘形式，不限内容。引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使课堂真正成为开放的系统。创设数学情境教学要防止极端化，处处强调情境，容易造成牵强附会，以致情境简单化和庸俗化，开门见山做几道数学题会激发兴趣，唤起他们的参与情感，激活他们的思维，目的是为了他们更好的学习，而不是为营造表面的情境而作秀。创设情境要避免上成说话课，故事课，应尽快导入到数学中来，培养学生从普通的事例中敏锐的捕捉数学