论中等生教育对策.pdfVIP

论 中 等 生 教 育 对 策 朱立波 (湖南常德财经学校 ，湖南 常德 415101) 摘 要 ：中等 生是一个很 容 易被 教师 忽略 的群 体 ，介 于 二、中等 生的教育对策 优等生与后进生之间，比上不足 ，比下有余 ，虽不经常违纪 ，却 心理学研 究表 明，人 的思维可 以分成快智思维和慢智思 很少取得显著成绩。在他们 中间，有很大一部分学生具备较好 维两种形式。慢智思维型的人虽然对知识 的入 门较慢 ，接受新 潜质．可老师没有精力兼顾到对每个中等生的潜 能开发和 能 事物 的能力较差 ．学 习成绩不太理想 ，但也有 自己的优势 ，只 力培养 通过实践 ，作者发现从抓好养成教育、注重智能开发、 要一入 门．他们对知识 的理解就会 比他人深刻 ，而且也不 易 多给他们表现机会三方面出发 ．可将 中等生逐步培养成具有 遗忘 。这些人往往有某些特殊 的爱好 ，学有专长 。慢智思维 较强专业技 能的有 用之材 型 的学生 虽然成绩差一 点，但 并不影 响他们今后的发 明和 关键词 ：中等生 养成教育 教育对策 创造 。伟大 的科学家爱迪生 、爱 因斯坦就是最好 的例证 。班 主任在施教 的同时 ，要理解 、关心 、尊重和信任 自己班 上的 长期 以来 ，人们非常关注对优等生 的培养和对后进生 中等生 ，虽成绩不好 、表现一般 ，但要始终坚信他至少是在 的转化 ．这在学生管理与班主任 【作交流 中曾一度成为热 某一方面通过努力能有所作为 的，并为他撑腰 、打气 ，这是 门话题 ．殊不知 ．在我们热烈讨论该话题 时 ，却忽视 了介于 做好 中等生教育工作 的基础和前提 。关爱学生 、相信学生 ， 优等生与后进生之 间的一个偌大 的群体—— 中等生 。作为 才能打通师生之 问的隔膜 ，在教育工作 中收到 “亲其师而信 中职学校 ，当前面对 的生源 ，无论从学 习成绩还是思想表现 其道 ”的效果 。 哪方面来考查 ，多半是初 中毕业生 中的中等生、中等偏下的 近年来 ，我在中等生教育方面取得了一点成效 。基本上分 学生 。正是这部分学生在 中职学校再一次聚合 、重组 ，重新 为三步走 ：一是抓养成教育 ，二是注重潜能开发 ，j是多给他 产生三六九等 ．自然 以中等生 的队伍最为庞大 。要使整个班 们表现机会 ，三步相互依存 ，步步层递 ，如此循环往复 ，即可如 级 、整个学校 的教育教学工作开展得卓有成效 ，我们必须抓 传送带将 中等生一拨一拨送往优秀层 。这充分开发 了学生潜 好 中等生教育 ，方可提高整体综合素质 ，推进素质教育 ，肩 能 ，培养 了中等生健康心理 ，塑造 了健全人格 ，在不 同层面 的 负起 时代 的重托 。 学生 中分别形成 了你追我赶 、力争上游 、扬长避短 、学有所长 一 、 中等生的特征及分类 的 良性循环 ，在逐步向 “快乐教育”、“和谐教育”局面迈进。 中等生是指在一个班级 中学习成绩处于 中等水平 ，且其 1．加强对 中等生的养成教育．培养 良好习惯。 他方面表现平平的学生 。他们往往在班级 中人数较 多 ，一般 养成教育是培养学生 良好行为习惯的教育 ，全面提高学 不会给老师添太多麻烦 ，有时表现较 好 ，有时表现较 差 ，不 断 生的知 、情 、意 、行。“树不修不正 ，苗不追不长”。养成教育对于 向两极分化 ．所以有人称 中等生是后进生 的预备 队，也是先 一 个学生的学 习和成长非常需要 ，严格 的养成教育 ，不仅 能够 进生 的后备军 。 促使学生养成 良好 的行为习惯 ，而且能够促进学生形成 良好 中等生大致可分为三种类型 ：