论数学课堂中的学生心理.pdfVIP

2O11．04 西部大开发 ·中旬 W ES T c HINA DEVE LO PM EN T 教学探讨 论数学课堂中的学生心理 高俊明 (西安市庆安 中学 。陕西 西安 710077) 摘 要：对数学课堂教学心理状况的研究应基于数学课堂实际情境 ，结合普通心理和数学学习心理进行分析．基于对数学课堂教学的考 察，数学课堂有学生心理调控过程和数学心理素质教育过程(心育)。 关键词：数学课堂；心理 ；调控 ；心育 中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1009-8631(2011)04—0191—01 一 、 数学课堂学生心理 第二种是不利用专 门的时间而进行的心理素质教育，它又分为 目前关于数学课堂教学学生心理研究，主要有两种倾向。一种是 两种形式：一是潜移默化。让学生通过学习数学知识 ，在学习的过程 根据普通心理学的一些理论进行阐释或分析课堂中学生心理现象 中逐步培养心理素质。如通过数学题的求解，可以培养学生 良好的 及其所产生的外显行为，提出一些对策：另一种是从学生 内在思维 学习做题和做题的情绪，坚忍不拔的意志力，以及耐挫折能力等等。 变化进行研究。这两种方式缺一不可。 同时在学习过程 中，学生通过观察老师的言行 、周 围同学的表现 ，也 影响数学课堂学生心理环境的主要因素有 ：学生心理，课堂上重 可以间接地得到锻炼和形成某种心理品质．二是引导形成。在教学的 构的知识 以及教师，数学课堂学生心理环境 ，至少有以下几个结构 ： 过程 中．教师在某些适当的时候做些引导，或对某些事件做些简短 学生群体结构 ：知识的重构过程；个体认知的子调控过程。 的评价来引导．都将会对学起到良好的作用。 二、数学课堂学生心理调控及其过程 2．数学课堂中重在引导形成 1．数学课堂心理调控 ：是指在数学课堂实际情境 中，根据师生共 引导形成局限于数学知识的学习过程中，经常适时地作一些某 同营造 的学习氛围，结合知识重构的各个环节 ．按照系统工程方法 种心理的暗示或引导。都会对培养学生的数学心理素质起到积极地 论，结合普通心理和数学学习心理进行分析和管理课堂教学。 作用。 2．数学课堂学生心理调控 在数学课堂地教学中，主要是传授书本上的科学文化知识。书本 1)群体离散状态与课堂教学流程的合拍过程 中不存在心理素质指导的语句，但在知识的结构中，在知识地学习 在课堂教学中．根据学生心理变化可以将学生大致分为四类 ： 和应用过程中．无不伴随着数学心理地影响。如在学习新的理论知 (1)积极参与型：该类型的学生对教师的教学方法比较适应．学习主 识的过程中，没有 良好的情绪，对学习内容没有集中的注意力，就很 动性好 ，把课堂看作学习社交的主要场所 ，喜欢与同学和教师合作 ； 难接受和同化新的理论。同样不能忍受失败的挫折，也就会导致不 (2)独立 自主型：该类型的学生学习 目的明确，具有较强的自学能 良情绪的产生 ．也就难以纠正错误，难 以准确掌握正确的理论或解 力，遇到 自已已掌握的教学内容经常表现出不屑一顾；(3)依赖型：该 题思路．在科学文化知识的学习过程中，其实也是在锻炼学生的心理 类型的学生在学习上按部就班 ，对教师的讲授很少提出 自己的看 素质，如果引导及时，得法，将会锻炼和形成 良好的心理，使学生在 法 。课堂教学过程 中偶尔发现注意力不集 中，其原因是思维的持久 大量 的文化知识 的学习过程 中能及早的具备正确 的心态 ，并在推动 性较差，个人心理不稳定等 。(4)流离型：该类型的学生上课经常注 学习水平提高的过程中得到完善展。 意力不集 中，对教师的讲授 内容不感兴趣 。究其产生原因，大致有三 3．数学课堂中的 “小插 曲”与心育 点：多次遭受