阅读走近农村娃.pdfVIP

～～ ～～ 。 镱|。馥警 一 对于语文学习来说 ，课外阅读是学生获 会学生独立阅读的方法 ，提高学生独立阅 事，然后推荐 《安徒生童话》格《林童话》等， 得信息的基本捷径和最简便的方法：海纳 读的自觉性。如培养低年级孩子的默读能 让学生阅读 。这样 ，学生在选择课外阅读材 百川，才能学得广 ，学得深。让农村低年级 力，可以由一开始地小声读 ，到只张嘴不出 料时便能有的放矢，教师也便于进行指导。 的娃娃们学会阅读 ，养成良好的课外阅读 声地读 ，到心里读 即默读 ，由浅入深 ，循序 二是要考虑时代特点和儿童的兴趣推荐书 习惯，是值得农村小学低年级语文教师深思 渐进 ，在这过程中需要教师不断地鼓励 ，同 籍。在不 同的历史时期、不 同的社会背景 的问题。 学间的相互评比，才会掌握得更快些。 下，孩子的阅读兴趣会有不同的变化。现在 低年级孩子 阅读方法的指导还不能简 的孩子很少会再沉湎于公主王子 的故事 一 、 家长配合 。转变观念。 单地理解为单纯的学习方法的指导。大量 中，而对 《哈利．波特》、《淘气包马小跳》一类 农村家庭对孩子的教育非常功利化 ，很多 实践证明，孩子 的学 习方法能否发挥应有 新神怪、另类人物等读物感兴趣。因此，课 父母受 自身条件的限制认为读书就是为了 的作用 ，学习能力能否提高，与学生的个性 外读物的选择、推荐，都要充分考虑到孩子 学习，为了考上大学 ，至于那些 “闲书”，读 心理特征 、情绪意志等直接关联 。因此 ，教 的兴趣特点。小学一、二年级的孩子社交能 了没什么用。有些父母还认为课外 书内容 师在指导孩子掌握阅读方法时要结合调试 力和语言能力都有 了一定的发展 ，想象力 不健康 ，耽误时间，影响学习，根本不允许 学生的心理因素 ，培养孩子耐心 、静心 、精 强，求知欲旺盛。他们能够有条不紊地将 自 孩子阅读课外书籍。小学的低年级正处在 心地阅读态度 ，更重要的是，教师要开掘学 己的想法或听来的故事讲给别人听。他们 学习兴趣形成的关键时期，这个时期的儿 生发 自内心的对阅读的接纳与喜爱。 的阅读倾向大多为：①篇幅短小，内容完整 童具有较强的可塑性，在这个时期养成 良 的故事 。②喜欢幻想性题材 ，期待善有善 好 的行为习惯将会使其受用终生 ，因此家 三、挖掘书源，推荐好书， 报、恶有恶报，幽默、意外的故事结局。③能 长要充分认识到课外阅读对孩子成长的重 鲁迅先生对读书有一段精彩的论述 ：读 了解简单的传记和历史故事。④喜欢介绍 要意义，要努力为孩子创设一个 良好的读 书必须如蜜蜂采蜜 ，采过许多花，这才能酿 自然、动物的儿童读物 。⑤喜欢介绍不同生 书环境。反之，则可能会对他们将来学习兴 出蜜来 ，倘若只叮在一处 ，所得就非常有 活形态和 自然环境的儿童读物。⑥喜欢文 趣的培养、性格 的形成、心灵的成长造成一 限，且枯燥。