班主任王作中常见的误区与偏差.pdfVIP

一__一竺兰 竺 班主任工作的好坏直接关系 战”，互不相让 。这种情况 ，班 到班级中每一个学生的成长，关 主任应该这样处理 ：先让他们各 系到整个学校的发展 。但在实际 自独立反思，然后再分别谈心， 工作过程 中，班主任的工作常常 做通各 自思想工作 ，最后让他们 会出现一些误区和偏差，从而影 在心平气和的情况下相互承认错 响整体教育效果。 误 。互相道歉。这种处理方式 ， 既尊重了学生的个性 ，又能 “化 一 、 想批评的学生不在场 干戈为玉帛”。 有的班主任常常抱怨 自己经 三、对学生的偏爱不是真爱 常进班 ，发现问题也进 行 了纠 正 、引导 ，但 同样的问题仍然会 现在班级学生人数普遍 比较 发生 ，甚至有愈演愈烈 的趋势。 多，给班主任管理工作带来许多 当然原因可能很多，其中有一点 困难 ，班主任为 了减轻工作负 班主任往往会忽视 ，即你想批评 担 ，也为了锻炼学生的能力 ，往 的学生不在批评现场。比如 ，班 往会把班级管理大权交给部分学 主任发现有迟到、早退 、旷课 的 生干部，并完全相信他们 ，认为 现象后，会立刻在班上进行批评 这是对学生的信任和关爱。但这 教育。班主任 自以为处理得及 种做法很难让其他学生理解和支 时、到位 ，教育效果应该很好 。 持 ，他们会认为老师的关爱仅局 殊不知 ，你批评的是 出勤学生 ， 限于部分人 ， 自己却享受不到 应该受批评的那部分学生根本不 “阳光和雨露”。长此以往 ，学生 在。这种教育有两种后果 ：一是 往往和班级干部作对 ，不服管， 按时到校的学生会产生厌烦情 甚至故意找茬。而班干部认为有 绪 ，自己不缺勤、不违纪，却听 班主任给 自己撑腰 ，有恃无恐 ， 了一大段 自己不该听的话 ，心里 从而把班级矛盾尖锐化。这样 ， 很不舒服 ；二是那些长期迟到、 大板 。本 以为这样就能解决 问 班级 四分五裂，各项工作也都很 旷课的学生 由于没有当面听到班 题，实际上学生只是 “口服心不 难开展。这种 “教育偏爱”在于 主任的批评教育，即使有同学转 服”。其原因是没