第四讲信息技术课堂教学技能.pptVIP

影响课堂教学管理的基本因素 1、教师方面：教学态度、教学能力、师生关系、处理违纪的能力、教师的机智、注意的分配。 2、学生方面：学习困难、学习方法、价值观、自制力、疲劳程度。 3、环境方面的因素：班级的规模,座位的编排方式，教室的空间大小、照明、通风、温度等好对课堂秩序产生影响。 课堂问题行为的处理策略 1、运用先入为主策略，事先预防问题行为 （1）确立学生的行为标准 （2）促进学生的成功经验 （3）保持建设性的课堂气氛 2、运用行为控制策略及时终止问题行为 （1）鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为 （2）选择有效方法，及时终止问题 3、运用行为矫正策略，有效转变问题行为 （1）奖励多于惩罚的原则 （2）坚持一致性原则 （3）与心理辅导相结合的原则 课堂教学管理的常规方法 1、直接指令法。 2、间接暗示法。 3、体态语控制法。 4、提问法。 5、 幽默法。 6、悬挂法。 处理偶发事件的原则 满怀爱心，高度负责，沉着冷静，果断谨慎，机智灵活，掌握分寸。 课堂教学启发技能 课堂教学启发技能 ---教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵教学的客观规律 ，以高超精湛的技艺适时而巧妙地启迪学生的学习活动，帮助他们学会动脑子思考和语言表达，生动活泼轻松愉快地获得发展。 教学启发技能的基本要求 （一）启发思维应成为启发教学的主旋律。 1、教师在课堂教学中要教会学生思维。 2、教师在启发思维时，要注意培养学生良好的思维品质。（广阔性和深刻性，独立性和批判性，敏捷性和灵活性） 3、教师要通过启发思维，达到发展学生的思维能力的目的。（创造性思维） （二）问题性教学是启发思维的有效手段 1、问题教学注意创设问题情境，激活学生的思维兴趣。（问题，分析，假设，验证。） 2、问题教学中要留有余地，让学生在利用想象填补空白的过程中，得到启发思维的实效。 （三）教师必须掌握课堂教学启发的点金术 1、教学要有适当的难度。（最近发展区）、 2、要因材施教。 3、反馈强化。 （四）培养学生热爱思维 1、让学生直接体验到课堂思维劳动本身的乐趣。（疑问迭出的悬念，逻辑严密的推理过程，探求末知的好奇心，豁然开朗的顿悟） 2、让学生确实成为课堂思维活动的真正主人。（教学民主） 教学启发的方法 1、比喻启发。 2、故事启发。 3、直观演示启发。 4、表情动作启发。 5、设疑启发。 6、类比启发。 7、图示启发。 8、点拨启发。 9、暗示性启发。 课堂教学结束技能 结尾应做到：归纳总结，强调重点；留下悬念，引人遐思；含蓄深远，回味无穷；新旧联系，铺路搭桥。 结束技能运用的原则要求： 1、画龙点睛，突破时空。 2、首尾呼应，相对完整。 3、干净利索，适当而止。 结课形式与方法 自然式；总结式；悬念式；回味式；鼓励式；延伸式；游戏式；探索式；口决式；质疑式；欣赏式；比较式。 课堂教学结束的操作要求： 目标明确；针对性强；总结评价；方法灵活多样；有激励性；细心观察，为结束教学提供真实素材；从容不迫。 备课 备课有学期备课，单元备课和课时备课三种 1、学期备课：熟悉大纲教材，制定教学计划。（目的，进度，课时分配，物质准备） 2、单元备课：更加熟悉目的、要求，确立教学序列，课时安排，教法） 课时备课基本观点 目的的决定性；（弄懂知识、学会技能、发展智力、培养品德、形成世界观） 教材的规定性；（教材的处理） 教学对象的可接受性;（学生特点接受能力） 教学方法的适应性;(语言、感性、实习作业） 教学活动的教育性。（教学有教育性） 重点（围绕）：指教材中最基本，最重要的核心部分；（如基本概念，原理，规律）启发性强的地方；有实用价值的地方等。 难点（突破）：是指学生难以掌握的地方，如比较抽象，缺乏感性认识（给学生感性的），寓意深刻（启发学生思考），学生容易出错或混淆的地方，（通过比较等） 关键（抓住）：是指教材中起决定作用的内容，掌握它，如同掌握了一把钥匙，其他内容便会迎刃而解。要害环节能中肯地指出学生学习和理解的关键所在，能使学生恍然大悟。 教案的编写 ：包括课题、目的、重难点、课型、教法、教学过程。教案的详略可根据自己的情况而定。 教案可以采用多种形式。 课的结构 课的类型有单一课和综合课。后者的结构： 组织教学（1分钟，做好物质和精神准备）；检查复习（8-10，为新课做准备，形式可多样）;讲授新教材（20-25中心环节）；巩固新教材（10及时巩固，弥补缺陷）；布置家庭作业。（1-2） 一堂好课的标准 1、教学目的明确。 2、恰当地选择和组织教材。 3、正确贯彻教学原则和灵活运用教学方法。 4、语言准确清晰。 5、严密组织教学过程。 6、充分发挥双方积极性。 评课 认真听课是前提。 以一堂课的标准来评议。 要一分为二，公正客