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优化数学课堂，培养创新能力 王淑娜 （河南省洛阳市宜阳县红旗实验学校　河南　宜阳　４７１６００） 摘要：创新是教育的生命，是课堂的灵魂。新课程标准指出＂培养学生创新精神与实践能力，是人的个性发展与价值的需 要。也就是说创新和实践的最终目的是使学生的人格得到完善和塑造，使学生获得生命的全部意义。＂可见，课堂不仅是知识 传递的殿堂，更是人性培育的圣殿，课堂的重要目标就是培养学生的创新意识和创新能力。 关键词：数学课堂教学；优化课堂结构；创新精神与能力 中图分类号：Ｇ６２３．５　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　文章编号：１６７２－１５７８（２０１３）１０－０１６３－０１ 　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不间 人平等＂的内涵，让课堂成为学生发挥个性的天地。这样有 竭动力。课堂则是把教育思想、教学原则、教学手段以及教 利于培养学生独立思考的能力和创新的能力，有利于学生间 师、学生、环境系统组装起来，形成的一个综合体。课堂结构 的数学交流，使不同的学生学到了不同的数学。如不同的学 的优化必然是以先进的教育思想、科学的教学原则、正确的 生群体选择不同的学习方式，在小组合作中安排个别辅导， 教学方法为前提，因此优化课堂定能推动各个教学因素的变 设计使用有梯度的课后作业等等。 革，进而培养学生创新精神与能力。那么如何优化课堂结 苏霍姆林斯基说过：＂在手和脑之间有着千丝万缕的联 构，让课堂教学充满创新的活力呢？ 系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加 １．改变教与学的方式，培养创新土壤，锻炼创新能力 明智，脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成 陶行知说：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生 思维工具和镜子＂。学生动手操作的过程，就是学生主动参 学。也就是我们常说的：授人以鱼，不如授人以＂渔＂。可见 与学习研究活动的过程，学习的主动性、创造性可以得到充 教的使命和价值在于造就学、成全学，从而达到不需要教的 分的发挥，满足了儿童的探究需求，在积极主动地参与学习 最高境界－－只有学生真正具备了学的能力，才能谈创新， 活动之中，从而培养了学生的意识和能力。 才具有取之不尽，用之不竭的创新思源。这就要求教师必须 ２．尊重个体差异，实施分层教学，改变评价方式，激发创 改变以往陈旧呆板、单调枯燥的教学方式，树立新的观念，给 新潜力 学生机会，还学生自主，给予学生自信，培养自主参与意识和 美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师 能力，真正为学生提供一个宽松、民主、和谐、安全的学习环 指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创 境，为创新的萌芽提供充分肥沃的生存土壤。 造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知 每个学生都是一盏明亮的灯，只是有时候我们没有给他 识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学 们点燃自己的机会。学生的燃点其实很低，给学生一个机 方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差 会，学生往往就会还给我们一份奇迹！我们可以从以下三方 异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。 面来做： 由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同 １．１　多一些动手操作的机会。活动教学论告诉我们， 一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的 教学既是认知过程，也是活动与实践过程。课堂教学要以学 认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的 生的实践活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思 个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平 考，主动探索。《数学课程标准》在＂教学建议＂中指出＂动手 和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生 实践、自主探