刍议初中数学如何渗透实际应用问题的教学策略.pdfVIP

教学导航 2013年4月 刍议初中数学如何渗透实际应用问题的教学策略 ◎江苏省泰州市沈毅中学陈琴 众所周知，兴趣是一个学生最好的老师．笔者在初 师：函数是中学数学最重要的概念，E女ny=x就是一 中数学任教多年，渐渐发现初中数学对部分学生来说越 个函数，请大家想想还有其他的函数吗? 学越了无兴趣，始终无法摆脱数学形式化的结果，以及 生：比女ny=2x，y≈2等． 数学运算、数学知识记忆等带来的困扰，从而严重阻碍 显然，教师甲仅仅采用启发式教学不能给学生带来 了这部分学生的学习热情．．但数学真的这么难学吗?显 形式化数学的认知，从而学生带着一知半解的概念在继 然不是的．华师大张奠宙教授说过：“好的教师，是把书 续学习函数，效果是不理想的；教师乙则前半部分采用 本中印在那里的文字用生动、活泼的语言表述出来，用 了新颖的“奶茶加工机”，给直观、感性理解能力较强的 火热的思考去融化那冰冷的美丽!”因此，初中数学中那 初中生带来了概念学习的轻松化，引入“加工机”来烘托 些实际应用型问题是突破形式化数学教学的一个好方 枯燥概念带来的不足，只有将其生活化，与生活应用结 向，而应用型问题的教学策略却各有千秋．通过本文， 合才能有良好的教学效果，让学生初步认知函数概念的 笔者浅谈如何在新课程下进行初中数学实际应用型问 内涵． 题的教学策略，文中结合笔者自身的一些案例和做法， 二、提高理解能力 与大家交流． 数学是形式化的，但并非初中生不能理解和掌握的， 一、结合生活经验 当然这有个前提——学生拥有一定的阅读理解能力和扎 由于初中生的生活经验所限，在解决实际应用型问 实的文字功底．新课程实施以来，笔者觉得初中生的阅读 题时往往缺乏生活认知，其头脑中对数学生活化的意识 能力和理解水平相比以往并未得到显著提升，其理解应 极为薄弱，也没有意识到很多生活问题，诸如：宇宙之大、 用型问题的文字能力依旧较弱，而对感性的认知材料，诸 粒子之微等，无处不用数学——华罗庚语．当学生遇到 如图像、动画、视频等兴趣较大，而新课程特别强调了数 实际生活化问题时，往往比较慌张，笔者认为增加生活经 学的感官认识，很多结论也注重从感受而来，因此学生对 验、多接触实际问题、将数学问题生活化是解决初中数学 形式化的数学文字情感不浓，造成大部分初中生对实际 实际应用型问题的第一策略． 应用型问题的理解力比较差，对问题的实质理解层次不 笔者以—个课堂教学案例来谈谈渗透此种教学策略： 足，易造成学生阅读疲惫，无法从应用题中分析出足够的 案例1)AN中数学函数的概念(人教版九年级)来看 主干知识和数学关系式，成为解决应用型问题的瓶颈，因 两个函数概念教学的比较片段 此笔者对应用型问题的分析和鳃决提出第二策略，即提 片段1(教师甲)：同学们，大家看这么一个对应关系， 高阅读理解能力． x=l承fy=2，剁脚，扁时斛，这种对应关系叫什么呢? 案例2中考问题中的应用型问题——银行利息问题 生：叫函数关系!(学生之前预习过) 河南郑少H201