充分运用多媒体手段,让习作教学生活化.pdfVIP

课堂连线 XIA0XUESHIDAI 兖分运用多媒体手段，让习作教学生活化 江苏省徐州市铜山区茅村镇大庄小学 王 影 小学语文教学大纲强调：“教师要激发学生对生活的热 所周知，动画片以其无限的想像力、有趣的艺术形象 、生动曲 爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。”习作的材料来源于 折的故事情节、浅显深刻的道理和奇妙的科学知识，深深吸 丰富多彩的生活。生活这个源泉丰富了，习作的泉水就会叮 引着少年儿童。学生对动画片是情有独钟，他们百看不厌、过 咚作响。虽然生活的点点滴滴都可以成为学生笔下的素材， 目不忘。如果教师能把动画片引入习作课堂，学生一定会喜 但生活又是瞬息万变的，闪光的素材需要捕捉，否则就会失 出望外，兴趣盎然。学生只有产生了一种积极的情绪，其主动 之交臂。因此，对这些材料，教师有必要引导学生再观察、再 求知的情感就会在这种情境中产生。这时，教师如果抓住时 认识、再思考，从而唤醒记忆，加深印象。对于那些学生从未 机，让学生将动画片断还原成童话故事，学生还会无话可说、 接触的事物就要引导学生认识体验。如何做到这一点呢?现 无事可写吗?别人创造出了 “唐老鸭”“米老鼠”“机器猫”等动 代多媒体技术就可以帮助我们解决这一难题 ，使我们的习作 画形象。也许假以时 日，我们的学生会创造出“聪明狗”“机灵 教学锦上添花。 猴”“快乐鸟”等各种儿童喜闻乐见的感人形象。当然，我们也 可以播放各种科教片、新闻片、生活记录片，让学生将影视还 一 、 利用电脑网络去获取习作素材 原成生动有趣的文字。 如今，电脑和网络几乎在每个家庭得到普及 ，已经成为 五、利用录像机采撷生活的花朵 我们生活、工作、学习和娱乐的一个重要载体 ，极大地满足了 我们视听的需求。在习作教学中，教师可以选择一些专题，让 艺术大师罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是 学生通过网络去查找、下载、筛选，然后进行整合，组织成文 ， 缺少发现。”之所以学生习作时常感到无话可说，不是因为缺 从而完成习作。可以让学生介绍异国风情、风俗、风景 ，可以 少生活经历，而是因为缺少留心观察。我们的学生生活在一个 介绍祖国的壮丽山河、名胜古迹，也可以介绍名人秩事等。这 日新月异 、千变万化的世界，学生的生活也丰富多彩、千姿百 样一来 ，学生不仅能顺利完成习作 ，而且在完成习作的过程 态。但由于我们的学生来去匆匆，没有留心生活中的美，并未 中，还学会了信息的收集处理、筛选整合 ，学会了获取信息的 真正感受到生活的精彩，也未真正将精彩的生活存入脑际。学 多种途径，并切切实实地参与到社会生活中来，可谓一举两 生每周一次的升旗仪式、班队会；经常进行的清洁大扫除、行仁 得。当然，如果利用电脑直接进行写作，则更能增强学生的习 明礼等活动；每天生活的街道、学校；熟悉的老师、同学、父母、 作兴趣，提高习作水平。 亲友……让学生去写这些内容 ，学生的大脑会觉得一片空 白， 笔下也是千篇一词。假如我们教师能将其中最精彩的一幕拍 二、利用幻灯投影介绍科技产品 摄下来，再呈现在屏幕上。这些司空见惯的场景、这些刚经历 在科学技术 日新月异的今天，教师可利用幻灯投影直 的故事，会让学生感觉十分有趣、十分新鲜。这样来诱发学生 观、形象地介绍科技产品，让学生充当小小推销员，为产品写 的情感共鸣、激发学生的灵感、激起学生的表达欲望。 说明书和广