潜心品读,打造个性、高效的情智课堂——《船长》研备体会与教学感悟.pdfVIP

乡影 阅读经纬·案例剖析 ——《船长》研备体会与教学感悟 江苏扬州市薰釜麦兰高蕙学(225000)奎璧簟 新课标强调，教师在阅读教学中要引导学生通过品读 静思默想，让学生潜心品读文本，进而在思考中回味， 与文本进行深入对话，理解文本内容，感受内在情感，挖掘 与文本进行深层次的对话，让课堂呈现出别样风景，既还原 蕴含的价值，从而产生独特体验，让课堂情智共生。教学《船 了学生的思考空间，也彰显了思维的个性。 长》时，本着“打造个性语文、创生情智课堂”的理念，我以 在文末两个自然段，我让学生细细地品读和想象画面， “船长忠于职守．履行做人之道”为主线贯穿课堂，引导学生 静静地感悟人们的心情，默默地品味船长随船下沉时的情 个性研读．真切感受人格魅力，展示智慧、深情、动听的语文 境，给学生一个宁静的时空，展开心灵的对话，拉近和船长的 课堂。 心灵距离。让学生走进人物内心世界，从而体会船长人性之 一、初读，触摸语言的生命之美 美。 周一贯老师说阅读的底线是“让每一个孩子读通课 我让学生默读、静思、体会文中的特写镜头，体会写法， 文”。阅读教学的成功首先表现为个体初读的有效。于永正 学习用生动的笔触，将读写结合进行体验：“假如你是船上 老师说的“书不读通不开讲”，也是指要创设情境，唤起阅读 的一员，在这生死存亡的瞬间，你会怎样想，怎样做?”抓住 期待．让学生将课文读正确、读顺畅。 文本空白，鼓励学生从不同角度写出心里想说的话，表达独 初读找准了文眼，则寻到了教学的立足点和突破口，事 特的情感体验和感受，让英雄形象在学生心中高大、丰满起 半功倍。孙景华老师指出初读流程可分为“自读感知一扫除 来。 障碍一反复练读一试读反馈”。每一次朗读，我都会明确任 阅读教学中，应给学生一份美丽的静思，让学生在静静 务，给学生充分的时间，让学生自学字词，浏览全文，整体感 阅读时酝酿个性化的思维与感悟二 知“课文写了什么事呢；你读出了一个怎样的船长呢；从文 四、研读。在正确的价值轨道上实施个性化阅读 中找出最能概括船长品质的词”，并引导学生自由读课文， 疑者，觉悟之机也：引导学生质疑、探究，是催生情智发 把感动自己的段落多读几遍，读出个性的感悟．再画出重点 展的推进器。我引领学生研读文本，在疑中探，在辩中明，力 语句，梳理文本思路。通过多次诵读文本，学生字字入目、句 求走以读促悟、以悟激读、读晤结合之路二 句人心，体会到了哈尔威船长的品质，触摸到了语言的生命 灾难到来之际，船长唯独忘了自己：学生抓住文本冲突 之美，从而受到心灵上的震撼、情感上的共鸣、思想上的同 质疑：“奥克勒大副还需要开枪吗?船长为什么随船沉入深 构、精神上的交融。 渊?”在开放的探究中，深入解读人物精神境界，让学生明 二、再读。引领学生往心灵深处走 白：奥克勒绝不会开枪，因为所有的人都被伟大的灵魂所感 学生品词读旬，与文本进行深入对话，就能领悟文章的 召，谁还会违抗船长的意志?哈尔威选择了与船同归于尽! 神韵。情由心生，感由心发。文末段就是文眼，是对船长的热 是在用自己的生命捍卫船长的尊严。研读使学生与文本深 烈赞颂．言简意赅。我引导学生关注文眼，自主质疑：“哈尔 度触摸，触发了智慧的灵感，而学生的自主探究也可谓激情 威怎样忠于职守?他的做人之道是什么?”放手让学生去学 荡漾、火花闪耀、情智交融。