生物学科高考试题结构分析及启示——以2012年新课标理综全国卷第31题为例.pdfVIP

38 生物学通报 2013年第48卷第6期 生物学科高考试题结构分析及启示 1题为例 ——以2012年新课标理综全国卷第3 慕晓茹 (大连教育学院高中教师教育中心辽宁大连 116021) 摘要 基于问题解决理论中的问题结构成分。以2012年新课标理综全国卷(又称宁夏卷) 第31题为例进行试题结构分析．并从问题解决视角认识和理解该高考试题的问题空间。该题 认知操作与技能活动多样．解题过程化特点突出。问题空间在不同能力维度均形成梯度表现空 间。该题以最基本的遗传知识、技能与科学方法(符号语言、假说演绎思维等)为载体，以学科能 力为着力点，回归教学常规，将引领高中生物学教师更科学地开展相关教学。 关键词 试题结构 问题空间 试题分析 高考试题 生物学科 文献标识码：A 中国图书分类号：Q633．91 1 问题、试题及其结构 问题或试题的起始状态、中间状态和目标状 根据认知心理学中的问题解决理论。问题是 态统称为问题空间。试题解答，即问题解决，也可 指这样一种情境：个体想做某件事，但不能立即知 以理解为在问题空间进行搜索，通过一系列认知 道完成这件事所需要采取的一系列行动。 活动或思维活动克服各种障碍因素而找到答案的 在纸笔测验中。生物学问题以试题形式或面 过程．这个过程完成需经过一系列认知操作(借助 貌呈现。无论简单与复杂、抽象与具体。每个试题 已学知识进行分析、推理等)和技能方法应用活动 都必然包括测量目标(涉及哪些知识、能力和情感 才能实现。 态度价值观)、刺激情境(情景材料)、设问这3个2试题结构分析实例 构成要素‘¨。 下面以2012年新课标理综全国卷(又称宁夏 基于问题解决理论中的问题结构成分表 卷)第31题为例进行试题结构分析。 述[2]，试题的结构成分包括： 2．1 2012年新课标理综全国卷(又称宁夏卷)第 ①初始状态。即给定信息。指有关问题初始状 31题 态的一系列描述。包括问题情境与问题条件2个 31．1对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中 方面。 1只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常 ②目标状态。指有关问题结果状态的描述(问 的原因有2种：一是基因突变的直接结果(控制毛 题所要求的答案)，即设问以引导考生做出什么样 色的基因显隐性未知，突变只涉及1个亲本常染 的应答。设问包括是何(是什么?)、为何(为什色体上1对等位基因中的1个基因)；二是隐性基 么?)、如何(怎么样?)、若何(假如是…，又会怎因携带者之间交配的结果(只涉及亲本常染色体 样?)这4类问题，其难度逐级递增。从问题解决 上1对等位基因)。假定这只雄鼠能正常生长发 视角看，考生要通过目标状态信息解读来识别并 育。并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛 确认问题。 色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其 ③中间状态。指从问题的起始状态到目标状 同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结 态之间的中介状态与各个步骤。即解决问题的过 果并作出分析。(10分) 程中遇到的种种亟待解决的障碍因素。从问题解 1)如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常的 决视角看，中间状态即为考生所要定位与提取的 鼠比例均为——，则可推测毛色异常是——性 知识技能方法．其用于解决中间问题和解答终极 基因突变为——性基因的直接结果，因为——。